馬建峰

在數學課堂上，教師和學生相互交流的越多，師生互動的越頻繁，出現的意外小插曲也就隨之產生，在這種情況下，不僅要求教師具備各種能力，還要有一定的教學智慧。只有這樣，才能在教學過程中面對意外發(fā)生的事情，敏銳地洞察學生思維?？焖僬{整教學方案，采取新的措施，達到教學的預期目的。

一、教學機智的概念

教學機智是教師在教學中應有的處理偶發(fā)事件、隨機應變、因勢利導、捕捉和發(fā)掘教育契機的能力和素質。作為一位經驗豐富的數學教師，面對一群處于青春期極為叛逆的大孩子，在課堂上必須有掌握全局的能力，否則即使再有豐富的教學經驗，也很難達到課堂的教學目標。教師這種處置突發(fā)事件的能力反應了對現場的敏銳的捕捉能力，快速的反應能力和得體合理的應付能力。機智同小聰明有著本質的區(qū)別。

二、運用教學機智的策略

課堂教學的形式千變萬化，教師機敏的應變能力應該層出不窮。突發(fā)事件大體上有三類：一是教師自身失誤；二是學生的質疑；三是學生的不良行為。面對不同的突發(fā)事件，作為教師應該沉著冷靜，用不同的方式靈活應對。

1. 教師自身失誤的應對

盡管教師課前熟悉教材，認真?zhèn)湔n，準備的面面俱到，但是新課程標準規(guī)定課堂是開放式的。所以課堂上難免出現一些教師想不到的失誤，遇到這種情況，有人會一帶而過，但是這種失誤會給教師帶來珍貴的財富，教師要長于抓住這種現象，從容地對待，所謂“塞翁失馬，焉知非?！保處熞擅畹奶幚碚n堂出現的小缺陷，順利完成教學目標。有一次，在數學課上，我在黑板上畫一條數軸解決相關問題，利用的是數形結合思想，最終，在師生的互動下圓滿的解決了該問題。這時候，有一名成績優(yōu)秀的同學站起來說：“老師，您畫的數軸怎么不帶箭頭，課本上都帶箭頭?！蔽疫@時候笑著回答說：“其實，我想看一看到底誰能發(fā)現這個問題，老師不是神，他講的并不一定是真理，有的時候也會出錯。所以學數學一定要嚴謹。要善于觀察，對于任何有疑問的問題一定要核實一下，及時解決?！逼鋵?，數軸不帶箭頭是我不小心造成的。我巧妙的運用這次錯誤讓學生懂得了學習數學一定要嚴謹?，F在想來，假如我去搪塞這個問題，會導致學生在數學的學習態(tài)度上不扎實，而我這種處理失誤的方法，也很順勢的給學生灌輸了思想品德教育問題。不失為是兩全齊美的方法。

2. 學生質疑的應變策略

青春期的中學生，特別喜歡新來的數學老師，在課堂上他們會積極主動的配合老師的課堂，特別是有班主任指導實習老師的情況下更是積極配合。在課上實習老師提出一個新問題時，學生們會充滿好奇心的心態(tài)迎合老師，共同完成課堂出現的問題。但有一些調皮的學生，面對老師的提問，往往會冒出一些稀奇古怪的想法。而有些調皮的學生為了故意刁難老師，他們故意找一些難題去讓老師解決。針對這種情況，教師可以用反駁或者師生共同探索的方法解決面臨的困局，這不僅提升了老師的應變能力。而且老師的形象在學生心目中有了一定的提升。

例如，在一次數學復習課上，我主要是針對證明題進行的復習，這部分知識一直是學生們頭疼的話題。課堂上，我引導學生們回顧完基本知識后就直接進入了習題鞏固的階段。課堂沒有設置精彩的導入，此時，班里最調皮的學生突然嚷了一句“地震了！”所有同學的目光齊刷刷的聚集到了他身上，他在平時的課上不是聊天就是睡覺，出了名的調皮生。這個時候，如果老師借此批評他，按照他的慣例，他會借題發(fā)揮，繼續(xù)調侃，影響課堂秩序；如果不批評他吧，學生們的注意力都在他身上，有損教師的形象和學生的學習。面對此情此景，我笑了笑說：“你嚇唬誰呢？不知道我是從哪來的嗎？”，這時學生紛紛看向我，你一言，他一語，猜測我的家鄉(xiāng)，學生的注意力被我成功的轉移回來。面對學生的猜測，我繼續(xù)說：“你們的想象力很豐富嘛，一聲地震，激起你們的興趣，你們先思考什么是地震，然后聯想地震的特征，這節(jié)課所講的數學證明題正需要你們有這樣豐富的想象力，通過聯想來解決問題。大家都應該感謝這位同學不經意間激發(fā)了我們的想象力。來，看這道題目……”面對學生的突發(fā)情況，教師要處亂不驚，從容面對，巧妙引導，達到事倍功半的效果。

3. 學生不良行為的應變策略

在平常的教學過程中，課堂上經常會碰到有少數調皮的學生，在課堂上有趴著睡覺的，有拿手機玩游戲的，有交頭接耳的，嚴重擾亂了課堂秩序，這種與教學格格不入的言行，不但影響了老師上課的心情，而且擾亂了課堂秩序。如果教師一味地對學生加以指責，那么效果會收效甚微。作為老師，應該時時刻刻控制自己的情緒，做到冷靜、心平氣和，和這些調皮學生斗智斗勇，才能得到出人意料的結果。

例如，一次數學課上，我講課過程中，發(fā)現后排一名男生在玩手機，觀察了片刻，見他仍然沉浸在手機游戲中，我突然加強語氣，加重語調，學生們馬上精神了很多，其他走神的學生立刻集中了注意力，而這名男生絲毫沒有注意。我邊講課邊走到他身邊，碰了他一下，他臉紅的裝上了手機?；氐街v臺，針對所講內容設置了小問題，點名讓他回答。通過這樣的暗示，激起學生的注意，之后的整堂課，他都全神貫注。面對學生的不良行為，采取暗示的方式來處理，不僅避免了與學生的正面沖突，而且也不會破壞課堂氣氛，讓學生進行自我調試。

課堂教學是一門藝術，要求教師具有良好的教學智慧，它以教師的文化底蘊、思維能力、廣博的知識、熟練地技巧和豐富的閱歷為基礎。在教學過程中，要對教材做到高度認識，對學生的充分了解，對知識的科學態(tài)度和對學生的真摯感情，才能靈活自如的駕馭整個課堂的教學進程。