謝星

摘 要：幼兒園美術(shù)活動是集美感教育、情感教育、創(chuàng)造教育和個性教育的整合體，應(yīng)該挖掘美術(shù)活動對幼兒積極心理培養(yǎng)的獨特功能。因此教師要以積極心理學(xué)的視角，挖掘幼兒潛在的美感，更好地培養(yǎng)幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，形成積極向上的心理傾向，為幼兒的一生奠定幸福的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)； 啟示； 美術(shù)活動； 價值追尋

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-115-002

一、積極心理學(xué)及其對幼兒園美術(shù)教育的啟示

美國心理學(xué)家塞里格曼認(rèn)為，人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)每個人自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁?/p>

我國積極心理學(xué)學(xué)者任俊把積極心理學(xué)的基本內(nèi)容概括為：“一個中心”和“三個基本點”?！耙粋€中心”是指積極心理學(xué)以研究人的幸福為中心。三個基本點是積極情緒、積極的人格特質(zhì)和積極的社會組織系統(tǒng)。

積極心理學(xué)的研究表明，“那些具有積極觀念的人具有更良好的社會道德和更佳的社會適應(yīng)能力，它們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨不利的社會環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如?！?/p>

我們認(rèn)為，積極心理學(xué)是幼兒美術(shù)教育的理論和實踐指南，能拓展美術(shù)教育的思路，它給我們的啟示是：

啟示之一，幼兒園美術(shù)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒積極和美好的心靈，因此在美術(shù)活動中，要注重引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造自己的美感、培養(yǎng)對生活的熱愛和積極向上的心理品質(zhì)。

啟示之二，幼兒園美術(shù)活動要注重挖掘幼兒的意義與潛能，因此要從美術(shù)的內(nèi)容方式方面考慮兒童的意義，更要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美術(shù)活動的意義，使其成為師幼共同創(chuàng)造意義的快樂旅程。

啟示之三，要站在幼兒的視角，用積極心理學(xué)的理論解釋幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)幼兒真實和原生態(tài)的美感，并用積極的方式引領(lǐng)幼兒，努力挖掘幼兒的美術(shù)潛能。

積極心理學(xué)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用，旨在通過幼兒園美術(shù)教育活動，引領(lǐng)教師們運用“積極心理學(xué)”的原理和方法，關(guān)注幼兒的積極心理和優(yōu)點，幫助每個幼兒發(fā)揮美術(shù)潛能，并通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒積極的心理品質(zhì)。

二、積極心理學(xué)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教育的原理探析

積極心理學(xué)運用于幼兒園教育，目前國內(nèi)的研究大多局限于心理健康教育領(lǐng)域。而在幼兒園其他領(lǐng)域，特別是美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)運用的卻不多見。積極心理學(xué)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用研究，是應(yīng)用積極心理學(xué)原理解釋和關(guān)注幼兒園美術(shù)教育活動的過程，使美術(shù)活動不僅關(guān)注技能和方法，更是為了塑造幼兒美好心靈、激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的潛能。

筆者認(rèn)為，積極心理學(xué)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教育，必須梳理出積極心理學(xué)可以運用于幼兒園美術(shù)教育活動的基本原理：

1.積極情緒的原理

積極情緒是孩子積極行為的動力，也是孩子獲得幸福感體驗的內(nèi)在心理機制。在幼兒美術(shù)活動中，要充分調(diào)動和激發(fā)幼兒的積極情緒，發(fā)揮積極情緒在活動中的動力作用。

2.發(fā)現(xiàn)意義的原理

追尋和發(fā)現(xiàn)意義是人的積極心理的重要內(nèi)容，因此當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)對自己有意義的事物和在做有意義的事情時，會產(chǎn)生快樂和幸福感。美術(shù)活動的設(shè)計和實施過程，要從兒童意義的視角看待活動設(shè)計與過程，通過指導(dǎo)、暗示的方式，讓幼兒獲得美術(shù)活動的意義感。

3.積極解釋的原理

對幼兒的行為和作品，不能簡單從好與壞的角度去評判，而要從積極的角度進行解釋和引導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)和誘發(fā)幼兒的積極心理，培養(yǎng)幼兒積極的心理品質(zhì)。

4.分享和互動原理

在幼兒園美術(shù)活動中，要適時創(chuàng)設(shè)積極分享和互動的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造積極的社會心理場，使幼兒在相互分享中不斷強化和內(nèi)化積極的心理品質(zhì)。

5.積極情感體驗的原理

積極心理學(xué)十分關(guān)注人的積極情感體驗，因此幼兒的積極心理品質(zhì)常常是通過積極的情感體驗而內(nèi)化為積極的個性品質(zhì)的。

積極心理學(xué)讓我們認(rèn)識到，教育孩子并不是教育他們的弱點和錯誤，而是要認(rèn)同和培養(yǎng)他們的力量。對幼兒早期的教育，我們更應(yīng)該應(yīng)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論，用開放和欣賞的眼光看待每一個人，以發(fā)現(xiàn)孩子的積極個性，讓它變成孩子們所共有的財富。

三、積極心理學(xué)在幼兒園美術(shù)教育的價值追尋

積極心理學(xué)運用的根本目的，不僅僅為了優(yōu)化幼兒園美術(shù)活動過程，從根本上說，是為了師幼的幸福和成長。在運用積極心理學(xué)的過程中，教師要以積極的心態(tài)投入教育活動，并從中獲得幸福感體驗，才能以自己的情感和行為影響兒童，促進每個兒童幸福成長。

1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

傳統(tǒng)的教育強調(diào)糾正的功能，側(cè)重的是問題的修補，注重的是對孩子問題的轉(zhuǎn)化，在幫助孩子消除問題的基礎(chǔ)上，從而獲得幸福與成長。而積極心理學(xué)則站在孩子發(fā)展的角度，強調(diào)促進的教育功能，側(cè)重問題的預(yù)防，注重發(fā)掘、研究孩子的各種積極品質(zhì)，培養(yǎng)和擴大人固有的積極力量，并獲得良好的生活。在這樣的教育過程中，教育者致力于預(yù)防問題的產(chǎn)生，注重積極健康人格的培養(yǎng)和教育，聚焦人身上的優(yōu)秀品質(zhì)和積極力量的激發(fā)，并在實踐中將這些積極品質(zhì)進行擴展和培育，幫助人們塑造力量，喚起潛能，獲得快樂、成功與幸福。

如果說傳統(tǒng)教育是“問題教育”，那么把積極心理學(xué)運用到我們的教育中，就是“成長教育”，這是一種對教育進行重新定位并適應(yīng)現(xiàn)代社會的新觀念。幼兒園美術(shù)活動本身就是一個具有極大潛力的領(lǐng)域，它既要培養(yǎng)兒童對藝術(shù)美的欣賞、識別，學(xué)習(xí)對美的對象形態(tài)的描繪和表現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)孩子的素質(zhì)、能力和個性，培養(yǎng)幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。

如何在幼兒園美術(shù)活動實施的過程中運用“積極心理學(xué)”理念，關(guān)注孩子們的各種積極體驗，尋找到能激發(fā)和培養(yǎng)孩子的視點，把重點放在促進積極性上，而不是糾正問題上，這是我們在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，需要研究的重要課題。

2.關(guān)注教師的幸福感體驗

積極心理學(xué)傳遞給我們這樣一個理念：幸福是可以通過學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得的。那么積極心理學(xué)在幼兒園美術(shù)活動的應(yīng)用研究中，應(yīng)關(guān)注教師的積極心理幸福感體驗，通過提高教師運用積極心理學(xué)于幼兒園教育實踐的能力，提升教師素質(zhì)和幸福感，形成幼兒園教育的特色。

通過積極心理學(xué)的研究，在讓教師轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，帶著快樂的心態(tài)工作的同時，更重要的是要讓教師積極向上的精神狀態(tài)在潛移默化中影響孩子、感染孩子、帶動孩子，因為我們需要培養(yǎng)的是具有積極、健康、樂觀、勇敢等心理素質(zhì)和生活態(tài)度的孩子。

3.促進幼兒的快樂成長

隨著社會環(huán)境和社會主流文化的變化，以往被認(rèn)為是成年人疾病的憂郁癥正悄悄進入兒童的生活中，兒童患憂郁癥的比例已從3%左右上升到8%左右，影響著幼兒的健康成長。因此，我們更應(yīng)該把培養(yǎng)孩子積極健康的人格放在早期教育的重要位置，因為這是影響幼兒一生幸福的重要工作。

積極心理學(xué)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用，其研究指向是創(chuàng)設(shè)積極快樂的活動氣氛，運用積極暗示的方法，挖掘美術(shù)活動中能培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)的因素，滿足幼兒的發(fā)展需要，培養(yǎng)幼兒健康個性、積極情感，促進幼兒的發(fā)展；從滿足幼兒的需要入手，以美術(shù)為手段，培養(yǎng)情感豐富、樂于探究、敢于創(chuàng)造、個性積極健康的幼兒；剖析教師在美術(shù)活動中的教育行為，完善原有的評價方式，將積極心理學(xué)理念滲透到教師的評價行為之中，讓每一個孩子學(xué)會創(chuàng)造幸福，分享快樂，使其自身潛能得到最大限度的發(fā)揮，形成樂觀、向上的心理品質(zhì)和健全的人格。