陳秀琴

【摘要】課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它能夠鞏固課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平，拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)孩子健康成長。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的重要意義。如何讓學(xué)生能主動(dòng)、愉悅地進(jìn)行課外閱讀是每一個(gè)語文老師要解決的問題，本文將從三方面來闡述筆者在實(shí)踐操作中的些許做法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 選擇性 實(shí)效性 積極性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0069-01

“課外閱讀”是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。小學(xué)六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上?！庇纱丝梢?，小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)的重要性。

開展課外閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生語文能力的一個(gè)重要途徑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，豐富知識(shí)，開闊視野；開展課外閱讀還有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。為了讓課外閱讀成為學(xué)生的自主性活動(dòng)，在實(shí)踐中我主要采用三步走的方式。

一、推薦書目，拓寬閱讀的選擇性

走進(jìn)書店，面對(duì)林林總總的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，因而為學(xué)生推薦合適的課外讀物至關(guān)重要。

教師可以結(jié)合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)、介紹學(xué)生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍或文章。這樣，不僅可以提高學(xué)生閱讀的積極性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，更重要的是提高了學(xué)生的閱讀能力，逐步養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。比如我教四年級(jí)上冊的《巨人的花園》一文后，問：同學(xué)們，你們還想了解王爾德寫的其它有趣的故事嗎？那就去看一看《王爾德童話》吧；在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一文時(shí)，我及時(shí)向?qū)W生推薦了我的藏書——商務(wù)印書館出版的《昆蟲記》，當(dāng)我在課堂上打開這本圖文并茂的書籍向同學(xué)們介紹時(shí)，孩子們爭先恐后地?fù)尶?，我說這要看你們這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好，誰仔細(xì)聽講，樂于思考積極回答問題，誰就會(huì)第一個(gè)擁有它。就這樣，這一本書從我的手中，像漂流瓶一樣在班級(jí)內(nèi)漂流起來。在學(xué)到五年級(jí)下冊的《冬陽童年駱駝隊(duì)》這篇課文時(shí)，我給孩子們放了電影《城南舊事》的片段，然后我說：想要知道更多的細(xì)節(jié)，那就去讀《城南舊事》吧。果然孩子們按捺不住自己的好奇心，課后立刻到學(xué)校的圖書館借閱，借不到的還急著向圖書館的老師預(yù)約借閱。五年級(jí)下冊第五組課文都是從我國的古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改變的，在講解這些課文中栩栩如生的人物和引人入勝的故事時(shí)，正是向孩子們介紹名著激發(fā)閱讀名著的好時(shí)機(jī)。

在一次次的書籍推薦中我發(fā)現(xiàn)，適合小學(xué)生的讀物應(yīng)以童話、故事、軍事、科技、文學(xué)、名人傳奇等方面書籍，這是因?yàn)椤巴挕笨梢园l(fā)展孩子的思維能力，增強(qiáng)閱讀興趣，懂得故事中的寓意，從中受到啟示和教育；故事類書籍中一些情節(jié)可打動(dòng)孩子的心靈，進(jìn)而增強(qiáng)課外閱讀的興趣，故事特點(diǎn)容易口述，這樣為學(xué)生口語表達(dá)能力、寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，如《柳林風(fēng)聲》、《窗邊的小豆豆》、《西游記》、《愛的教育》等；軍事、科技方面書籍可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的進(jìn)步有所了解和認(rèn)識(shí)，如《中國未解之謎》、《科學(xué)家探險(xiǎn)故事》、《探索奧秘》等；文學(xué)類書籍可陶冶情操、修身養(yǎng)性，如名家名作被選入語文教材中的，朱自清的《匆匆》、巴金的《鳥的天堂》、馮驥才的《珍珠鳥》、許地山的《落花生》等一些文章，讀后總能讓人感受到一種迎面而來的清新的美。有了老師在學(xué)生閱讀前的書目推薦，學(xué)生就可以從中挑選適合的書籍進(jìn)行閱讀，不再無所適從。

二、教給方法，提升閱讀的實(shí)效性

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀方法的有效指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量，提升閱讀鑒賞能力和文化內(nèi)涵。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》一課，學(xué)生為了了解更多的昆蟲，有目的地閱讀《昆蟲記》一書。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、交流分享，提高閱讀的積極性

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，適時(shí)地開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂上與同伴進(jìn)行交流分享，讓他們體驗(yàn)到閱讀帶來的愉悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功、收獲后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

課堂上的閱讀交流分享我主要以讀書交流會(huì)的形式展開進(jìn)行，意在讓學(xué)生說出自己的讀書心得，對(duì)書中人物、故事情節(jié)等自己感興趣的內(nèi)容。前段時(shí)間在學(xué)生閱讀了英國作家肯尼斯.格雷厄姆的《柳林風(fēng)聲》后，我上了一節(jié)達(dá)成目標(biāo)為“聚焦關(guān)鍵人物，展開辯論，了解人物的性格特點(diǎn)；交流分享，豐富學(xué)生對(duì)‘真正的朋友的理解。”的讀書交流會(huì)。整個(gè)教學(xué)過程以交流分享為主線，借由“你喜歡文中的蛤蟆先生嗎，為什么？”為話題，開展思辨性閱讀，激勵(lì)學(xué)生讀出自己的見解。學(xué)生正反雙方進(jìn)行辯論，借助文中具體的事例述說各自的觀點(diǎn)。在將文字閱讀轉(zhuǎn)化為語言的描述的過程中，學(xué)生的復(fù)述能力也得以提高。開展這樣的交流分享課，教師的設(shè)計(jì)意圖不在于思辨雙方的輸贏，而在于學(xué)生是否能大膽表達(dá)，是否能大膽說出自己的讀書見解。對(duì)于表現(xiàn)積極的同學(xué)給予及時(shí)的表揚(yáng)，分發(fā)小獎(jiǎng)狀，樹立榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

愉悅地進(jìn)行課外閱讀是一種生活方式，關(guān)系到孩子一生的幸福。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地，讓他們在閱讀樂園里都能找到課外閱讀的樂趣吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《福建省小學(xué)新課程教學(xué)要求·語文》，福建省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編，福建教育出版社

[2]《語文教育學(xué)》，余應(yīng)源主編，江西師范大學(xué)出版社