克里曼·努爾比克

文章分析了新疆高校雙語教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，并對存在的問題進行了客觀的剖析，提出了有效的解決對策：必須采用靈活多樣的現(xiàn)代雙語教學模式;必須加大高校雙語教材建設;必須加快對高素質(zhì)雙語教師的培養(yǎng)和引進;設法提供良好的語言學習環(huán)境。

新疆地區(qū)的雙語教學，主要是指在同時通行著差別較大的國家通用語（漢語）和方言的雙語地區(qū)，學校教育的具體操作過程中根據(jù)需要靈活地應用兩種不同語言作為教學語言的教學方式。實行的同時進行本族語和國家通用語（漢語普通話）的教育，旨在有利于保持雙語正常延續(xù)和發(fā)展，使受教育者的雙語能力都能得到提高的教育事業(yè)。

構(gòu)建先進文化是教育應承擔的使命，教學是教育的基本途徑和文化傳遞的主要手段，教學語言（教材和課堂用語）是教學過程中知識傳遞的載體。因而，在多民族多語言地區(qū)，學校教師的授課語種，教材編寫語言，直接影響民族教育的發(fā)展狀況。在新疆，雙語教學是先進文化在民族地區(qū)得以傳播、發(fā)展、再創(chuàng)造的基本保證。新疆經(jīng)過十幾年的雙語教學試點，現(xiàn)已在全疆民族聚居區(qū)推行和完善了從小學、中學到大學的雙語教育，從實踐上豐富了雙語教學在不同教育階段、不同語言背景人群、不同專業(yè)方向等實施的多樣性，大力發(fā)展了民族教育，為民族地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展做出了貢獻。

一、新疆高校雙語教學的現(xiàn)狀

新疆高校的雙語教學已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，各所高校都在不同時期進行了積極的探索，對雙語教學的改革和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。但是，由于新疆高校自身的發(fā)展存在著各種制約因素，因此，教師的水平、教材的使用、教學的內(nèi)容、教學管理與教學質(zhì)量評價機制等方面一直存在著諸多沒有處理好的問題，這直接影響了新疆高校雙語教學的質(zhì)量。

1、新疆高校雙語教學的質(zhì)量需要提高

近年來，新疆高校在雙語教學方面取得了一些不錯的成績，也慢慢積累了較為豐富的經(jīng)驗。但在看到取得成績的同時，也必須清醒地認識到新疆高校的雙語教學中出現(xiàn)的一系列突出矛盾和問題。比如：新疆高校雙語教學在推進過程中，考慮外部環(huán)境因素和教學規(guī)律不夠，雙語教學的模式比較單一，雙語教學的師資力量不足，質(zhì)量偏低，雙語教材的選用與實際不符，雙語教學的部分課程也缺乏相對規(guī)范性的指導等問題，這些都影響到了新疆高校的雙語教學質(zhì)量。

2、新疆高校雙語教學教師的能力和水平有待提高

新疆高校雙語教學中，師資水平起到了非常重要的作用。高校雙語教學的教師，除了在專業(yè)知識方面要有深厚的功底，還應該具有能夠通俗易懂地向?qū)W生教授知識的能力，雙語教師還應該能夠從雙語教學的特點和規(guī)律出發(fā)，運用和課堂相適應的教學方法和形式。

部分高校雙語教師上課還限于“一本書、一支筆、一塊黑板”，有相當一部分雙語教師不擅長使用多媒體進行教學，教學方式、方法單一，無法緊跟時代的教育步伐。因此，高校雙語教師的教學能力需要盡快提高。

3、新疆高校選用的雙語教材質(zhì)量需要提高

選用優(yōu)秀的教材是教學成功的重要保證，因此，在選擇相應的雙語教材時，必須要多了解情況，對老師和學生負責。因為，在雙語教學中，不但要考慮教材的專業(yè)知識，而且還應該考慮到學生的實際水平。必須要選用適合的、高質(zhì)量的雙語教學教材。

在進行教學的過程中，教師、教材和學生是教學的三大要素。教師和教材是影響教學最有效的兩大要素。其中，教材也是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學要求的載體，是進行教學的基本工具，也是提高教學質(zhì)量的重要保證，直接影響著教學的效果和質(zhì)量。

二、解決新疆高校雙語教學問題的對策

1、必須采用靈活多樣的現(xiàn)代雙語教學模式

隨著社會和經(jīng)濟文化的發(fā)展，以及人們對學習漢語的目的改變，漢語教學的方法也在不斷地改革，一些新的教學方法在不斷的形成和發(fā)展。比如，應該改變漢語課堂上以語法教學和應試為主的教學模式，使?jié)h語課堂不再是中學漢語的延伸，必須把重點放在提高學生的漢語綜合應用能力上，目的是使學生能夠用漢語順利進行交流，為以后的專業(yè)學習打好語言基礎。學生的雙語教學應該從教材使用、課堂互動、作業(yè)等方面進行，真正提高學生的聽、說、讀、寫等方面的能力。把不同的雙語教學模式和方法有機地聯(lián)系起來，以便更能適應社會的發(fā)展，提高雙語教學的效果。

新疆高校的雙語教師應根據(jù)雙語教學的特點，對相應的課程制定出科學的教學大綱。在上課過程中，必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學模式，應該采取教師講解與課堂提問，互動討論等教學模式，以及充分運用現(xiàn)代多媒體教學手段，傳授學生利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡資源，獨立查找相關的教學資源。此外，為切實提高學生的雙語水平，彌補入校時學生之間的水平差距，可以根據(jù)學生的基礎不同，進行分級教學。

2、必須加大高校雙語教材建設

目前，新疆高校在雙語教材建設方面做了很大的努力，但效果并不太理想。主要表現(xiàn)在雙語教材種類較少，可供選擇的教材少，教材的內(nèi)容存在著脫離新疆少數(shù)民族學生實際情況等問題，這些問題都給教師上課和學生學習帶來了許多麻煩。作為新疆高校的雙語教師，有責任、有義務編寫出適合新疆學生的雙語教材。

3、必須加快對高素質(zhì)雙語教師的培養(yǎng)和引進

目前，新疆的雙語教學師資隊伍在不斷地豐富和發(fā)展壯大。在進行新疆雙語教學的過程中，最大的困難，其實還是高校雙語師資的質(zhì)量與水平等問題。新疆高校的雙語教學成效要想取得較大的進步，必須解決的就是師資的水平和能力問題。

4、設法提供良好的語言學習環(huán)境

要不斷提高學生的語言運用能力，學?？刹扇《喾N方式，來豐富學生的課余生活，以及拓展學生學習的途徑;利用廣播定時播放漢語節(jié)目，組織學生收看漢語節(jié)目;開放圖書館和電子閱覽室，購買和引進漢語方面的學習軟件，為學生學習語言、查閱資料提供方便。學校還應該組織開展各種各樣的課外活動。比如，故事會、歌唱、朗誦會、演講比賽等等活動，來鍛煉學生的漢語運用能力。除此之外，還可以開展?jié)h語角等活動，定期在晚上或周末營造一個學生自主學習的語言場所。只有這樣，學生才可以在大學校園生活中、輕松的學習環(huán)境下，快速提高語言交流和語言表達的能力。