【摘要】傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，卻限制了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。案例教學(xué)不僅有利于激發(fā)非財(cái)經(jīng)專業(yè)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)的掌握和理解并提高其綜合會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，從而大大提升會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 非財(cái)經(jīng)專業(yè) 會(huì)計(jì)課程

【基金項(xiàng)目】本文是2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《中職藥劑專業(yè)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)研究》的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0207-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)生活中。我國(guó)教育者們意識(shí)到會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用的廣泛性，在職業(yè)教育中的非財(cái)經(jīng)專業(yè)也開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)課程。作為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，其目的有二：從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，首先要學(xué)好其本專業(yè)的理論和專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，要求掌握從事本專業(yè)應(yīng)具備的會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備從會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題；從就業(yè)需要的角度來(lái)看，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程有利于學(xué)生在將來(lái)的經(jīng)濟(jì)管理工作中更好的勝任其本職工作。利用具有的會(huì)計(jì)知識(shí)，看懂和有效使用會(huì)計(jì)信息，更好的進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和決策。

目前我國(guó)中職教育所面臨的普遍現(xiàn)狀是：學(xué)生素質(zhì)差，文化基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不好，自信心不足，并且自我約束能力較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)這樣的狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到理想的效果。

一、中職學(xué)校非財(cái)經(jīng)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

本課程的內(nèi)容較多，而課時(shí)設(shè)置較少。本課程對(duì)非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生要求應(yīng)該低于財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，而目前非財(cái)經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)重點(diǎn)突出的內(nèi)容以及達(dá)到的目標(biāo)一直沒(méi)有明確的定位，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，以課堂教授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程非常被動(dòng)，此外，現(xiàn)有的教材也都大同小異，缺乏針對(duì)性，內(nèi)容單調(diào)，與實(shí)踐脫節(jié)。加之教學(xué)課時(shí)少，理論講授的課時(shí)占了絕大部分，案例實(shí)踐的課時(shí)不足，教師很難對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難加大。對(duì)于中職學(xué)生而言，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的了解往往只停留于表面，所以傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂講授方式令學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容抽象枯燥，難以理解，更難以利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不佳。

二、案例教學(xué)應(yīng)用于中職非財(cái)經(jīng)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，卻限制了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。20世紀(jì)初，美國(guó)哈佛商學(xué)院首先倡導(dǎo)將案例教學(xué)用于管理學(xué)教育以來(lái)，被充分證明是一種行之有效具有特殊效果的教學(xué)方法。案例教學(xué)不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和理解，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)踐性方面的不足。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中引入案例教學(xué)，可以使理論與實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中得到有效的結(jié)合，以案例情節(jié)為指引，讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)工作的情景之中，老師進(jìn)行講解與分析，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐工作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)效果得以提高。

三、案例教學(xué)的應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

1.確定教學(xué)目標(biāo)

目前各個(gè)層次的會(huì)計(jì)教學(xué)大多偏重于會(huì)計(jì)知識(shí)的講授而忽略了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。對(duì)于非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，要求不能過(guò)高，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和難易程度要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。不能只局限于會(huì)計(jì)知識(shí)，還需要在課程中適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司經(jīng)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生完成了會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，不僅掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，還能夠從事一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。

2.案例的選取與設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)，首先要做好案例的編寫(xiě)工作。案例選擇適當(dāng)與否，直接影響案例教學(xué)的效果。案例要有針對(duì)性，適合學(xué)生案例的編寫(xiě)方法一般有三種：（1）深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果來(lái)編寫(xiě)案例。使用這種方法來(lái)編寫(xiě)案例，要求教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)所涉及的行業(yè)來(lái)進(jìn)行選擇性的調(diào)研活動(dòng)，廣泛收集不同企業(yè)的相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，模仿具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，對(duì)收集的數(shù)據(jù)信息等資料進(jìn)行整理，在根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作一些變動(dòng)或加工，寫(xiě)出生動(dòng)而又便于中職學(xué)生理解的案例。比如衛(wèi)生類中職學(xué)校，藥劑專業(yè)均開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程，那么可以針對(duì)學(xué)生將來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)方向，編寫(xiě)一些醫(yī)藥企業(yè)的案例。（2）使用已經(jīng)出版的案例教學(xué)書(shū)籍中現(xiàn)有的案例。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況做一些改編，應(yīng)用于課堂教學(xué)。（3）充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例，關(guān)注某些企業(yè)的相關(guān)報(bào)導(dǎo)及財(cái)務(wù)信息的披露，根據(jù)案例教學(xué)的應(yīng)用要求進(jìn)行編寫(xiě)，也能達(dá)到較好的效果。

3.案例的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代教育提倡多元化的教學(xué)方法，案例呈現(xiàn)的方式也可以多樣化。最常見(jiàn)的方式是以文字材料的來(lái)呈現(xiàn)案例。這種方式適用于信息和數(shù)據(jù)量較大、業(yè)務(wù)流程相對(duì)復(fù)雜的案例，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，缺點(diǎn)是不夠直觀和生動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力。如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)踐表明，教師創(chuàng)設(shè)的案例越豐富真實(shí)，越能提高學(xué)生的視聽(tīng)效果，學(xué)生對(duì)事件構(gòu)成諸要素的感受就越充分，對(duì)案例材料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的興趣和動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)。此外，常用的案例呈現(xiàn)方式還有口頭描述案例和組織學(xué)生表演案例。口頭描述是指由教師口述、要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的記錄的案例呈現(xiàn)方式。這種方式只適合一些短小而又比較簡(jiǎn)單的案例。在教學(xué)課堂中，還可以通過(guò)學(xué)生的表演，模擬再現(xiàn)社會(huì)情境。這種方式是學(xué)生最樂(lè)于接受的。即能讓學(xué)生直接參與到案例準(zhǔn)備的階段中，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能吸引學(xué)生的注意力。但專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科中的案例通常沒(méi)有感人的故事和生動(dòng)的情節(jié)，不適合表演。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

案例教學(xué)要求教師在授課前選擇出適合本次課堂教學(xué)的案例，并且要控制課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師具有的較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提出問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在學(xué)生討論過(guò)程中遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆⒆龀隹偨Y(jié)和評(píng)價(jià)。而學(xué)生在課前應(yīng)熟讀案例，思考案例中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，組織自己的語(yǔ)言，積極參與討論，鍛煉自己的思維分析能力、口頭表達(dá)能力。

5.將案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相結(jié)合

任何一種教學(xué)方法都會(huì)有其優(yōu)缺點(diǎn)。案例教學(xué)法盡管具備了許多優(yōu)勢(shì)，卻也無(wú)法完全代替取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)課程不僅注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的講授也同樣重要。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇合適的教學(xué)方法，二者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)論

會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)可以培養(yǎng)非財(cái)經(jīng)專業(yè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，能夠取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)選取適當(dāng)?shù)陌咐浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到預(yù)期效果。

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作者簡(jiǎn)介：

潘靈橋（1976-），女，廣西桂林人，桂林市衛(wèi)生學(xué)校講師，碩士，主要研究會(huì)計(jì)學(xué)及會(huì)計(jì)教育。