劉揚(yáng)林　劉吉如　劉妍妍

【摘要】分析了當(dāng)前高職院校校企合作的現(xiàn)狀及亟待解決的問(wèn)題，論述了協(xié)同創(chuàng)新是高職校企合作深化與發(fā)展的必由之路，以長(zhǎng)沙環(huán)保職院為例，提出了校企合作協(xié)同創(chuàng)新的路徑。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 校企合作 高職 深化 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0021-01

一、高職院校校企合作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高職院校校企合作的現(xiàn)狀

高職教育校企合作是利用學(xué)校、企業(yè)、政府教育部門不同的教育資源，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育模式。我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)二十幾年的發(fā)展，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，而且在辦學(xué)過(guò)程中與企業(yè)“結(jié)緣”，形成了良好的合作關(guān)系。

校企合作大致分為三個(gè)層次：一是淺層次的合作。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，由學(xué)校與企業(yè)相關(guān)人員建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，形成產(chǎn)學(xué)合作體。二是中層次的合作。學(xué)校與企業(yè)建立橫向聯(lián)合體，成立董事會(huì)，形成多元投資主體，學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，企業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，建立由專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才。三是深層次的合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定技術(shù)攻關(guān)和研究方向，通過(guò)企業(yè)將成果轉(zhuǎn)化。校企深度融合，形成利益共享關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)”三位一體。

當(dāng)前高職院校校企合作的形式大多處于淺層次的初級(jí)階段或中層次的起步階段。

（二）當(dāng)前高職院校校企合作亟待解決的問(wèn)題

首先，培養(yǎng)目標(biāo)缺少深層理念。建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)“理論夠用、注重技能”，校企合作容易走入“重技能、輕理論”的誤區(qū)，往往只注重單一技能訓(xùn)練，輕視理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要將學(xué)生送到企業(yè)就能鍛煉技能，達(dá)到培養(yǎng)目的，忽視了多數(shù)企業(yè)只能讓學(xué)生從事單一的技能訓(xùn)練的情況，因而這種模式培養(yǎng)的學(xué)生往往只具備單一技能，缺乏完善的職業(yè)能力，創(chuàng)新能力不夠。

其次，沒(méi)有形成合理的利益分配和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求而被迫向企業(yè)尋求合作，而企業(yè)由于自身發(fā)展的需要主動(dòng)尋求與學(xué)校合作的很少，在合作層面上，多數(shù)是企業(yè)給予學(xué)校項(xiàng)目、實(shí)習(xí)基地以及員工培訓(xùn)層面的資助。學(xué)校是組織者、策劃者及主要實(shí)施者，受益者主要是學(xué)校，企業(yè)沒(méi)能直接受益，還要承擔(dān)增加管理成本、安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量等方面的風(fēng)險(xiǎn)。校企之間沒(méi)有形成合理的利益分配與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)參與度不高，積極性不強(qiáng)。

再次，學(xué)校自身的問(wèn)題制約了校企合作的開(kāi)展。理論上，企業(yè)能從校企合作中受益，既可以從學(xué)校優(yōu)先錄取優(yōu)秀學(xué)生，提高企業(yè)員工素質(zhì)，也能依托學(xué)校在產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新中獲取智力支持。但由于一些高職院校師資力量薄弱，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，科研能力弱，無(wú)法滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求。

二、“協(xié)同創(chuàng)新”是高職校企合作深化與發(fā)展的必由之路

協(xié)同創(chuàng)新是以知識(shí)增值為核心，由企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)和用戶等為實(shí)現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開(kāi)展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式，由政府引導(dǎo)，通過(guò)促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、整合資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式。

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)一線的高端技能型人才，具有職業(yè)性、直接性、實(shí)踐性和靈活性的特點(diǎn)，決定人才培養(yǎng)必然更多地融入行業(yè)企業(yè)等社會(huì)需求要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)更多地與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，從而在“協(xié)同創(chuàng)新”方面更多地具備了“應(yīng)用性”的優(yōu)勢(shì)，直接服務(wù)于企業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新為高職校企合作提供了廣闊的舞臺(tái)，解決了當(dāng)前校企合作所面臨的主要問(wèn)題。在這種深層次的合作模式中，企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定技術(shù)攻關(guān)方向，通過(guò)企業(yè)將成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)根據(jù)學(xué)校的研究需要向?qū)W校投資，負(fù)責(zé)將學(xué)校的研究成果轉(zhuǎn)化。校企深度融合，雙方建立了利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)”三位一體。

當(dāng)前，我國(guó)企業(yè)處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，科技創(chuàng)新是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心。注重科技開(kāi)發(fā)，通過(guò)校企合作協(xié)同創(chuàng)新也成為企業(yè)最佳選擇，由于多數(shù)企業(yè)尤其是中小企業(yè)，資源和技術(shù)條件有限，靠自身的力量無(wú)法進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，因而選擇與實(shí)力雄厚的高校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立“沒(méi)有圍墻的技術(shù)開(kāi)發(fā)中心”和“編外智庫(kù)”，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，這是起點(diǎn)高、起步快、成本低、風(fēng)險(xiǎn)小的途徑。高職院校作為應(yīng)用型高校，其科技成果更貼近企業(yè)實(shí)際，更易被企業(yè)接受，因而更受企業(yè)歡迎。而校方通過(guò)校企協(xié)同合作創(chuàng)新進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，對(duì)于項(xiàng)目的篩選，以及借助企業(yè)的資源減少投入、降低成本、分散風(fēng)險(xiǎn)以及將成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)科研工作的創(chuàng)新。

在服務(wù)社會(huì)方面，校企協(xié)同合作除了能為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)外，還在項(xiàng)目策劃與論證、企業(yè)管理咨詢、人才培訓(xùn)、產(chǎn)品銷售等方面為企業(yè)提供支持。

三、校企合作協(xié)同創(chuàng)新路徑分析——以長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求協(xié)同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極對(duì)接環(huán)保行業(yè)企業(yè)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高與市場(chǎng)需求的匹配度。依托長(zhǎng)株潭“兩型社會(huì)”建設(shè)優(yōu)勢(shì)，完善以省級(jí)示范性特色專業(yè)及特色專業(yè)為基礎(chǔ)的專業(yè)建設(shè)體系；以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求為目標(biāo)，積極推進(jìn)教學(xué)模式改革和項(xiàng)目化課程改革；契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。近年來(lái)，依托牽頭組建的環(huán)保職業(yè)教育集團(tuán)，建成國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地2個(gè)、中央財(cái)政支持建設(shè)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)、省級(jí)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地3個(gè)、省級(jí)教師培訓(xùn)基地2個(gè)。

產(chǎn)、學(xué)、研相互協(xié)同，創(chuàng)新科研服務(wù)能力。學(xué)院積極轉(zhuǎn)化科研成果，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。近三年，承接環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃等項(xiàng)目317項(xiàng)，清潔生產(chǎn)審核172項(xiàng)，合同金額達(dá)捌仟多萬(wàn)元；年均開(kāi)展環(huán)境監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)322項(xiàng)，合同金額捌佰多萬(wàn)元；主持制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)6項(xiàng)、地方標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)；獲國(guó)家發(fā)明專利7項(xiàng)，實(shí)用新型專利5項(xiàng)，參與56家企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和環(huán)保技術(shù)攻關(guān)，完成應(yīng)用技術(shù)課題99項(xiàng)，其中，為國(guó)內(nèi)知名環(huán)保企業(yè)武漢天虹智能儀器有限公司的空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和長(zhǎng)沙力合科技有限公司的水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研發(fā)定型生產(chǎn)，提出技術(shù)方案，解決了采樣、分析、數(shù)據(jù)傳輸和統(tǒng)計(jì)方法等的關(guān)鍵技術(shù)；承擔(dān)“國(guó)家重點(diǎn)監(jiān)控企業(yè)污染源自動(dòng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)有效性審核”等各類培訓(xùn)159期，為行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)達(dá)捌仟人次，形成了與行業(yè)企業(yè)互動(dòng)共贏的良好局面。

協(xié)同創(chuàng)新的校企合作要求高職院校堅(jiān)持人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研和機(jī)制創(chuàng)新一體化的設(shè)計(jì)思路。以提升高職院校創(chuàng)新能力為突破口，通過(guò)協(xié)同，提升專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)造能力、科研成果的創(chuàng)新水平，為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展開(kāi)拓更大空間，使高職教育在國(guó)家創(chuàng)新體系中發(fā)揮更大作用。

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作者簡(jiǎn)介：

劉揚(yáng)林（1965，1—），男，湖南祁東縣人，教授，長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，主要研究方向：環(huán)境工程、教學(xué)管理。