彭建足

【摘要】漢語拼音是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的重要工具，也是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)。但是漢語拼音抽象而又枯燥，要想收到較好的教學(xué)效果，必須正確認(rèn)識與把握拼音教學(xué)的特殊性，針對初入學(xué)兒童的心理與生理特點(diǎn)，采用兒童喜聞樂見的教學(xué)方法開展教學(xué)，突出教學(xué)的趣味性，才能提高拼音教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué) 特殊性 趣味性 實(shí)效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0048-02

一、依綱據(jù)本，正確把握漢語拼音的特殊性。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的要求明確提出：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！边@樣的要求對剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說的確不是一件容易的事。然而漢語拼音卻具有與漢字非同一般的特殊性，它本身沒有意義、又很抽象；音近、形近字母易混淆，不像外語拼音一個字母一個讀音，拼讀方法和形式也是多種多樣的，有直呼的、有兩拼法、三拼連讀法、整體認(rèn)讀等；在四線三格中書寫的格式也各不相同，使得枯燥單調(diào)乏味的拼音教學(xué)變得難上加難。那么，如何把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要求我們在教學(xué)中要正確把握漢語拼音的特殊性，把單調(diào)的拼音字母附以豐富多彩的精神生命，讓學(xué)生走進(jìn)絢麗多姿的學(xué)習(xí)樂園，教師才能教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

二、講究方法，突出拼音教學(xué)的趣味性。

俗話說：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合”，不難看出這些要求集中體現(xiàn)了“漢語拼音對開發(fā)兒童的早期潛能有積極的輔助作用”。

“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生有主動學(xué)習(xí)的愿望，喜歡學(xué)習(xí)，有興趣地學(xué)習(xí)。教師務(wù)必要抓住低年級孩子好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借助新奇的視聽感觀來吸引他們，還可以用如兒歌、肢體語言等增加拼音教學(xué)的趣味性，變抽象為具體，化腐朽為神奇。

1.編兒歌，給拼音字母插上飛翔的翅膀。

孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)雖然對拼音并不陌生，但要嚴(yán)格要求他們用正確的口型發(fā)音、注意舌頭、舌根、嘴唇的變化，給他們講解發(fā)音示意圖顯然是行不通，也是完全沒有必要的。然而讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的漢語拼音又是至關(guān)重要的，如何解決這一矛盾呢？我嘗試用兒歌來輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著濃厚的興趣，就像給拼音字母插上飛翔的翅膀，把學(xué)生牢牢地“套”住了。

如在教學(xué) a o e i u ü時，教師先做個示范，自己拿一個字母編首小兒歌并講清編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生覺得編兒歌也是一種樂趣。然后讓學(xué)生嘗試著自己看圖編兒歌，編后大家一起來誦讀，例如在編寫單韻母 a 時，教師先編兒歌：花花練唱，嘴巴張大 a a a 。在編時告訴學(xué)生這個兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生通過看圖自己學(xué)習(xí)編兒歌。下面是學(xué)生和老師共同合作編的拼音兒歌：

小公雞打鳴，嘴巴圓圓 o o o ；

小白鵝照鏡子，嘴巴扁扁 e e e ；

勤勞媽媽晾衣，上下對齊 i i i；

小烏鴉銜食，嘴巴小小 u u u；

小金魚吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

因?yàn)閮焊枋菍W(xué)生自己參與創(chuàng)作的，創(chuàng)作過程注意到發(fā)音方法，整個過程學(xué)生都興味盎然，全身心地投入，教學(xué)效果不言而喻。

2.編故事，為拼音字母增添神秘色彩。

漢語拼音是一種比較枯燥乏味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活和學(xué)生實(shí)際，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生熟練掌握鞏固、學(xué)會運(yùn)用漢語拼音的技巧。在中國乃至全世界，很多孩子是聽故事長大的，他們不僅喜歡聽故事、講故事，更熱衷于自己編故事。有趣的故事對兒童特別有吸引力。單調(diào)的拼音字母一旦與故事扯上關(guān)系，它將變成一個非常有吸引力的魔盒。如在yu教學(xué)中，我和孩子們一起編了如下故事：一天大Y媽媽出門去辦事，可憐的小魚（ü）見不到大Y媽媽淚汪汪，大Y媽媽回來忙把小魚（ü）眼淚擦，從此以后母子倆緊緊抱在一起永遠(yuǎn)不分開。故事雖然簡短，卻能讓孩子輕松地學(xué)會了整體認(rèn)讀音節(jié)yu，記住了y +ü要省略兩點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中突破難點(diǎn)圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)情境，讓拼音教學(xué)走進(jìn)孩子們的生活。

“藝術(shù)來自于生活而又高于生活”學(xué)習(xí)語文同樣要與生活聯(lián)系在一起，要在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)動語文，漢語拼音雖然沒有具體意義，但并不是說它就脫離生活。我們根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，依據(jù)書本上的知識，通過編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和新事物聯(lián)系起來，采用生動、活潑的形式，深入淺出地生活化教學(xué)。如教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui” 時，我們設(shè)計(jì)了“排隊(duì)上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。教學(xué)時，幾個孩子上來做“排隊(duì)上車” 的游戲，他們執(zhí)照從?。ò┑酱螅ǜ撸┑捻樞蚺抨?duì)，一個接一個地按次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會了這三個復(fù)韻母。游戲做完，我引導(dǎo)他們回憶游戲的過程，試著編成小故事：下班了，媽媽做好了晚飯，孩子和小伙伴們還在樓下玩耍著，“媽媽” 扯開嗓子大聲呼喊：“ai（挨）吃晚飯了！”“ei（哎），我來了！”一個個孩子隨著呼叫聲答應(yīng)著，ai、ei（哎）就在聲聲應(yīng)答中復(fù)習(xí)了?！岸×懔恪?電話鈴響了，“ui （喂），你是誰？”“我是爸爸，今天單位要加班，我要晚點(diǎn)回家?！薄皍i（喂）”的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識并記住了三個復(fù)韻母。教學(xué)過程中學(xué)生始終思維活躍，精神飽滿，學(xué)習(xí)、記憶字母的同時又豐富和發(fā)展了學(xué)生的語言、思維、表達(dá)等多方面的綜合能力，可謂“一石多鳥”。

三、關(guān)注過程，注重拼音教學(xué)的實(shí)效性。

1.關(guān)注重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

閩南地區(qū)的孩子學(xué)習(xí)普通話最不易區(qū)分和掌握的就是平、翹舌音。在比較平翹舌的聲母發(fā)音時，我們主要采用“反復(fù)抓”和“抓反復(fù)”的形式，首先在教學(xué)時特別提醒學(xué)生注意平翹舌的區(qū)別，加深了學(xué)生的印象。然后，通過讀兒歌或繞口令，使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正錯誤的讀音，提高發(fā)音的質(zhì)量。練習(xí)讀繞口令，雖然比讀兒歌難度要大一些，但是如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，困難也就不攻自破了。賽讀是低年級學(xué)生很喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生在快樂的賽程中不知不覺地學(xué)會了發(fā)音，還能分辨出平翹舌音的區(qū)別。例如練習(xí)區(qū)分s和sh的繞口令：“三月三，小三去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，濕了三件衫。小三站在山上大聲喊：‘這里離天只有三尺三?！?/p>

2.聯(lián)系生活，以用促學(xué)。

“學(xué)以致用”學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)具體的音節(jié)時，可讓學(xué)生說說在生活中什么時候用得著漢語拼音。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們給冰箱貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時，興奮與快樂溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們用拼音，教師用拼音給有的孩子寫信，信中可以是夸獎孩子的話；也可以是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是與孩子交流小秘密等。通過一階段的訓(xùn)練，教師要因勢利導(dǎo)組織學(xué)生開展了拼寫比賽，比如拼寫學(xué)生比較熟悉也感興趣“交通工具、水果名、學(xué)習(xí)用品”等，實(shí)現(xiàn)了聲、韻母拼寫、拼音標(biāo)調(diào)、三拼音、輕聲運(yùn)用等規(guī)則的綜合運(yùn)用。讓拼音教學(xué)生活化，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話，實(shí)現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的實(shí)際效用。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的功能進(jìn)行重新定位，這并不意味著降低了漢語拼音的重要性，相反更加肯定漢語拼音的基礎(chǔ)地位。教師必須熟練掌握漢語拼音的教學(xué)方法，才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到奠基鋪路的作用。