【摘要】英語閱讀教學在初中英語教學中占有重要位置，是素質教育實施過程中不可缺少的部分，現(xiàn)階段初中學生在英語學習過程中出現(xiàn)閱讀速度慢、理解能力差等問題，這和初中教學大綱和新課標中對閱讀教學的要求差距較大。本文通過總結當前初中英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題，提出提升初中英語閱讀教學有效性的具體方法。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0093-01

英語教學改革的不斷深入，初中英語教材中的詞匯量也不斷增多，閱讀理解在初中英語測評中所占的分值越來越多，初中學生在英語學習中普遍存在閱讀速度較慢且理解能力較差的情況。閱讀能力是重要的語言學習技能，并且閱讀時提高英語水平的最佳途徑，初中英語閱讀教學的重要性便不言而喻了。

一、初中英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題

1.教學內容枯燥乏味

現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學中所使用的閱讀材料一般以教材和試卷為主，這些閱讀材料題型較為單一，并且內容非?？菰?，極大地降低了初中學生英語閱讀的興趣，產生心理排斥。教師在規(guī)定英語閱讀任務或在閱讀過程中，學生始終處于被動的地位，并且只是注重尋找正確答案，完全不能激發(fā)學生的興趣[1]。

2.教學形式較為單一

我國傳統(tǒng)的教學模式是填鴨式教學，也就是教師一味講解而學生被動接受的課堂形式，在初中英語教學中，教師一般只是將本課的重難點進行深入講解，學生只是死記硬背課文中的重難點即可，這樣毫無教學意義可言。教師只是一味強調重點知識的記憶，從而忽略了充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極主動性，也沒有給學生提供獨立思考的空間。初中英語閱讀教學并不是這樣強硬灌輸就可以提高的，需要教師巧妙運用多種教學方式進行的。

3.初中生閱讀速度較慢

初中生的閱讀速度是教師應該關注的問題，閱讀速度過慢導致閱讀效率過低，尤其是在英語考試中，沒有完成閱讀理解的學生大有人在，其根本原因就是沒有養(yǎng)成良好的思維方式，影響了初中英語閱讀教學的有效性。

二、如何提升初中英語閱讀教學的有效性

1.豐富教材內容

初中英語教師應在教材的基礎上來豐富英語閱讀的素材，幫助學生形成正確的學習和閱讀思維，閱讀教學中需要大量學習資源作為教學載體，尤其是在英語閱讀教學中，語言文本通常是學生們儲備語言知識的源泉，但是其缺少一定的趣味性[2]。閱讀能力和學生的學習習慣和興趣等非智力因素有著密切聯(lián)系，根據(jù)初中學生的心理特征，他們會對比較關注熟悉或者感興趣的內容，所以，教師應抓住初中學生這一心理特征，注意閱讀材料選材應貼近生活實際，或者具有一定的趣味性，同時注意各種不同材料之間的交替使用，盡量避免文章體裁和題材較為單一。

初中英語教師在備課時應注意教學內容要和學生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，并且注重教學情景的創(chuàng)設，設置一些真實性的情景來學習或鞏固已學知識，綜合運用多種方法創(chuàng)設真實的語言情景，從而營造英語氛圍。教師可在課前準備好圖片、模型或實物等道具，利用教師的肢體語言和多媒體教學實現(xiàn)情景教學。

2.教學形式的多樣性

閱讀和寫作的思維過程是相似的，都是運動其現(xiàn)有的知識來組織構建新的內容，在已經(jīng)具有的知識儲備中完成新的任務，所以提高初中英語閱讀教學的有效性可以從寫作開始。初中英語閱讀材料一般篇幅較小，包含書信、電子郵件、對話和說明文等體裁，其中對話形式的閱讀材料比較多。教師可選取材料中的片段開展寫作練習，如在學習should的使用時，教師可設置寫作情景是去醫(yī)院看病，醫(yī)生在提出建議時會用到should一詞，無形之中學生便掌握其用法。

聽力能力和閱讀能力也是相輔相成的，在閱讀和學習中，除了體會詞匯的用法，還應學會正確的發(fā)音，在聽力中獲取信息能夠幫助學生對閱讀材料的理解。在選取聽力材料時應注意和閱讀材料話題一致，并且適合學生的掌握的詞匯量情況。很多聽力材料都是根據(jù)閱讀材料改編的，所以教師可以在閱讀材料中挖空幾個單詞再進行聽力練習，在聽力過程中填寫材料中缺失的信息，最后讓學生們理解和總結材料中語言知識點的用法[3]。

很多普通初中學校中學生接觸英語的機會一般只是局限在教材中，還有很多條件較好的初中學校每周都會有外教開設口語練習課程，或者每個學年都會接待來自外國的交換生，這些學校的學生可以和交換生一起學習，所以有很多練習口語的機會。普通初中學校的英語教師需要充分利用教材中的閱讀材料和利用有限的課堂時間，在課堂中實行小組練習口語的方式，其內容可以是復述課文內容，也可以將敘事性文章改編成對話進行小組練習，幫助學生真正掌握閱讀材料內容。

3.培養(yǎng)學生正確的思維方式

教師應在教學過程中不斷總結工作經(jīng)驗，學生閱讀速度慢的根本原因是沒有形成良好的思維方式，所以，提高初中英語閱讀教學有效性的重要措施是培養(yǎng)學生的思維方式。教師在教學中應當注重加強對學生思維方式的引導，在講解閱讀理解題型時應注意從整體入手，首先教給學生怎樣從整體上把握文章，并且學會抓住文章的線索，掌握文章的結構形式，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。讓學生形成閱讀理解是搜集信息的過程的思維方式，在做閱讀題型時真的逐句閱讀的方式是極其錯誤的，必然會影響學生解題的速度[4]。正確的閱讀方法是轉變角度來思考問題，以整體的眼光來看待文章，并且將自己想象成文章中的角色，能夠幫助學生理解文章內容。

英語閱讀材料的內容包含到外國的政治文化等背景，教師在日常教學中也應注重傳授學生外國文化，了解外國文化能夠幫助學生快速搜集到文章的主要內容，并且掌握文章主旨，從而提高閱讀速度。

綜上所述，初中英語閱讀的題型在考試中占有很大的分值，并且關系著學生在今后的學習中對英語的喜愛程度，甚至對西方發(fā)達國家科技文化的正確理解。所以，提升初中學生英語閱讀能力具有十分重要的意義，教師可以通過豐富教材內容和教學形式，以及在日常教學中注重培養(yǎng)學生正確的思維方式，來提高英語閱讀教學的有效性，從而提高英語教學的整體水平。

參考文獻：

[1]鐘毅茹. 初中英語閱讀教學中教學有效性的提高探討[J]. 英語廣場（學術研究），2013，05（08）：141-142.

[2]張瑗. 任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013，06（03）：157-158.

[3]蔣碧媚. 運用“支架式理論”提升初中英語閱讀教學的有效性[J]. 語數(shù)外學習（初中版上旬），2014，03（01）：14-16.

[4]金麗麗. 關于新課改下初中英語閱讀教學方法的思考[J]. 考試周刊，2013，05（11）：109-110.

作者簡介：

常春虹（1970-），女，內蒙豐鎮(zhèn)市人，大學本科，英語專業(yè)，研究方向：初中英語教育教學。