張麗

摘要：高校公共藝術(shù)教育作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提高大學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面起到了不可替代的作用。它以一種獨(dú)特的教育形式服務(wù)于高校的素質(zhì)教育，服務(wù)于大學(xué)生的成長成才。西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，信息相對(duì)閉塞，但這里有著深厚的民族文化背景，有著豐富的藝術(shù)資源，這也是公共藝術(shù)教育的重要資源，因此，西部少數(shù)民族地區(qū)高校要利用自身的地域優(yōu)勢(shì)，拓展公共藝術(shù)教育的形式和內(nèi)容，切實(shí)推進(jìn)公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 公共藝術(shù) 教育 大學(xué)生 培養(yǎng)

伴隨著我國高等教育的不斷深化改革，高校公共藝術(shù)教育越來越受到教育部門和社會(huì)各界的重視，近年來得到了前所未有的發(fā)展。然而，目前我國高校的公共藝術(shù)教育還處于發(fā)展時(shí)期，特別是相對(duì)落后的西部少數(shù)民族地區(qū)更是處于探索階段。很多高校缺乏較為系統(tǒng)的課程體系，師資力量不足，教學(xué)設(shè)備缺乏，不能滿足理論與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。因此，西部少數(shù)民族地區(qū)有條件的高?？蓪⒐菜囆g(shù)教育課程列為必修課，利用有限的資源盡量滿足大學(xué)生對(duì)提升藝術(shù)素質(zhì)和審美素養(yǎng)的需求，開設(shè)特色科目，為少數(shù)民族地區(qū)的藝術(shù)教育積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1 高校公共藝術(shù)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用

教育部下發(fā)的《全國普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確提出：公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。高校公共藝術(shù)教育是面對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的課程，主要通過藝術(shù)知識(shí)教授，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美、藝術(shù)實(shí)踐等教育，它具有欣賞性、參與性、實(shí)踐性，是一種將藝術(shù)知識(shí)潛移默化地傳授給學(xué)生的教育模式。公共藝術(shù)教育對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，使其得到美的體驗(yàn)、掌握審美的經(jīng)驗(yàn)，具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和審美情趣，促進(jìn)大學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。

1.1 公共藝術(shù)教育課程能促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高

大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育是十分必要的。而藝術(shù)作品的創(chuàng)作和欣賞能給大學(xué)生正面、積極的影響，這是因?yàn)樗囆g(shù)家在創(chuàng)作作品的時(shí)候往往投入了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)大自然的真摯的情感，這種情感能感染大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)美好事物的熱愛和珍惜。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，就是要讓他們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美，使他們?cè)诠菜囆g(shù)教育的過程中樹立真、善、美的世界觀和人生觀。

1.2 公共藝術(shù)教育課程能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

很多大學(xué)生最突出的不足是缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。主要在于高等教育多年來都以“灌輸”的教育方式為主，以教材、教師、課堂為中心，從而忽視了學(xué)生的主體作用，扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次就是專業(yè)課程任務(wù)過于繁重，大學(xué)生基本只在本專業(yè)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽視了其他學(xué)科、專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致視野狹窄，很大程度上抑制了創(chuàng)新能力的發(fā)揮。法國著名文學(xué)家福樓拜曾說過：“越往前走，藝術(shù)越要科學(xué)化，同時(shí)科學(xué)也要藝術(shù)化。兩者在山麓分手，回頭又在頂峰匯集。”因此，藝術(shù)和科學(xué)是相互協(xié)調(diào)發(fā)展的，藝術(shù)越來越科學(xué)化，科學(xué)也越來越藝術(shù)化。高校公共藝術(shù)教育可以與其他人文學(xué)科交叉融合，形成獨(dú)特的教學(xué)理念和方式，在教學(xué)過程中，注重大學(xué)生形象思維、發(fā)散性思維、直覺思維、想象力等方面能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。

1.3 公共藝術(shù)教育課程能有效促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展

隨著當(dāng)今社會(huì)的競爭不斷加劇，社會(huì)關(guān)系越來越復(fù)雜，就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力也隨之加重，大學(xué)生的心理健康正承受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高校公共藝術(shù)教育以“美”的教育為主，優(yōu)秀的藝術(shù)作品能給予大學(xué)生美的享受，舒緩大學(xué)生的緊張情緒；通過經(jīng)典作品賞析，了解作者的創(chuàng)作背景和生活經(jīng)歷，能激勵(lì)大學(xué)生熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度；通過參加藝術(shù)實(shí)踐，讓大學(xué)生充分展示自我，重塑自我，樹立大學(xué)生的自信心。因此，大學(xué)生心理問題能在公共藝術(shù)教育過程中得到解決。

2 加強(qiáng)西部少數(shù)民族地區(qū)高校公共藝術(shù)教育課程的建設(shè)

高校公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，是普通高校素質(zhì)教育中實(shí)施美育的重要窗口，這就要求高校必須從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識(shí)高校公共藝術(shù)教育的重要性。西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，信息相對(duì)閉塞，但這里有著深厚的民族文化背景，就也是公共藝術(shù)教育的重要資源，因此，西部地區(qū)的高校要利用自身的地域民族文化優(yōu)勢(shì)，切實(shí)推進(jìn)公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

2.1 公共藝術(shù)教育課程的目標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性

要確立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，就要將公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教育和中小學(xué)藝術(shù)教育嚴(yán)格區(qū)分開。專業(yè)藝術(shù)教育是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者，公共藝術(shù)教育則是培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的普通愛好者和欣賞者，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種形式，不強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能的掌握，而是通過藝術(shù)的熏陶影響大學(xué)生的生活方式，潛移默化地使同學(xué)們具備良好的審美素質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。高校公共藝術(shù)教育和中小學(xué)藝術(shù)教育雖然都是普通藝術(shù)教育，但程度上有很大區(qū)別。高等公共藝術(shù)教育面對(duì)的是文化基礎(chǔ)較高、思想較成熟的大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加注重理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，將藝術(shù)與專業(yè)、人生、情感、社會(huì)相聯(lián)系進(jìn)行理性的思考。最終目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生智慧、人格、人文精神全面發(fā)展。

2.2 公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)容應(yīng)多元化

高校公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)綜合性與專門性、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性、知識(shí)性與體驗(yàn)性等方面的融合。公共藝術(shù)課程大致有理論知識(shí)、作品欣賞、技能實(shí)踐、文化史論幾大類。高校應(yīng)根據(jù)年級(jí)不同開設(shè)相應(yīng)的公共藝術(shù)教育課程，循序漸進(jìn)開展公共藝術(shù)教育，分階段完成教學(xué)目標(biāo)。如：大一開設(shè)《音樂理論基礎(chǔ)》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《中外藝術(shù)史》、《書法藝術(shù)》等課程作為必修課，要求學(xué)生掌握藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉基本技能，了解中外著名藝術(shù)家及一些經(jīng)典名作。大二以講授和實(shí)踐相結(jié)合開設(shè)不同層次的選修課，內(nèi)容涉及音樂、美術(shù)、影視、設(shè)計(jì)、攝影、動(dòng)畫、書法等，滿足不同專業(yè)基礎(chǔ)、不同愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)為具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的同學(xué)開設(shè)唱、跳、演、畫等內(nèi)容豐富的藝術(shù)技能課，讓他們參與藝術(shù)實(shí)踐，親身體驗(yàn)藝術(shù)美，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力以及創(chuàng)造美的能力。還要邀請(qǐng)著名的藝術(shù)家到學(xué)校以學(xué)術(shù)講座的形式為學(xué)生講解藝術(shù)發(fā)展的最新情況，國內(nèi)外藝術(shù)動(dòng)態(tài)，與學(xué)生交流演藝經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)心得，充實(shí)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)，豐富藝術(shù)體驗(yàn)。

2.3 將本土民族藝術(shù)資源融入高校公共藝術(shù)教育中

本土民族藝術(shù)資源從狹義上講就是少數(shù)民族地區(qū)富有當(dāng)?shù)孛褡逄厣乃囆g(shù)資源。我認(rèn)為在高校公共藝術(shù)教育中融入本土民族藝術(shù)資源不僅可以豐富課程內(nèi)容，更重要的是對(duì)民族文化的繼承和民族精神的弘揚(yáng)。當(dāng)下一些流行音樂、搖滾、街舞、個(gè)性化的服飾等所謂的快餐文化，對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值取向起到一定的負(fù)面影響。因此，作為教育者就應(yīng)該用傳統(tǒng)經(jīng)典藝術(shù)文化和本土民族藝術(shù)文化來引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生審美主體意識(shí)的缺失。在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生與少數(shù)民族之間關(guān)系會(huì)更加親密，絢麗多彩的民族文化會(huì)吸引他們，優(yōu)美的歡歌熱舞會(huì)給予他們親切感，這些藝術(shù)就在他們身邊，不知不覺中學(xué)生就能深刻地理解“生活就是藝術(shù)，藝術(shù)就是生活”。少數(shù)民族地區(qū)的藝術(shù)資源十分豐富，如：貴州的侗族大歌；四川的變臉、皮影、川??；云南紅河的海菜腔、麗江的納西古樂、景洪的傣族歌舞等多個(gè)民族的傳統(tǒng)藝術(shù)。民間樂器有葫蘆絲、巴烏、蘆笙、象腳鼓、笛子，美術(shù)有壁畫、蠟染、建筑、民族服飾等等。特別是楊麗萍打造的云南本土文化劇目《云南印象》、《孔雀》、《云南的聲音》等更是走出了國門、走向了世界。民族的就是世界的。把少數(shù)民族豐富而優(yōu)秀的藝術(shù)資源融入公共藝術(shù)教育課程中，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，了解中華民族的歷史和文化，培養(yǎng)出具有民族意識(shí)、民族自豪感、責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

2.4 公共藝術(shù)教育課的教學(xué)方法應(yīng)突出現(xiàn)代化

高校公共藝術(shù)教育課程不能以灌輸書本知識(shí)和傳授技能為主。著名美學(xué)家黑格爾曾說過：“藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性是從對(duì)象的特征來的，而對(duì)象的特征又是從創(chuàng)造的主體性來的”。為了能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，在教學(xué)過程中就應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)體系、學(xué)習(xí)藝術(shù)技能，教師則處于引導(dǎo)和輔助的地位。要大力提高藝術(shù)教育教學(xué)模式的現(xiàn)代化水平和信息化水平，用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的教學(xué)資源，拓展學(xué)生獲取藝術(shù)信息的能力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐體驗(yàn)。藝術(shù)教師要不斷提高自身的多媒體輔助教學(xué)水平，努力用網(wǎng)上和遠(yuǎn)程的藝術(shù)教育資源為學(xué)生授課，使公共藝術(shù)教育教學(xué)更加現(xiàn)代化、規(guī)范化。

3 加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)保障和課程延伸

要扎實(shí)有效地開展公共藝術(shù)教育必須嚴(yán)格按照國家教育部相關(guān)文件規(guī)定，從公共藝術(shù)教育課程設(shè)置、組織建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、制度保障、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐性教育等方面保障高校公共藝術(shù)教育工作的全面實(shí)施。

3.1 完善公共藝術(shù)教育組織體系和教學(xué)規(guī)章制度

學(xué)校應(yīng)成立公共藝術(shù)教研室，負(fù)責(zé)全校公共藝術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施和日常教學(xué)管理工作。由學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)組織開展各類綜合性、多樣性的公共藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，豐富教育的內(nèi)容和形式。學(xué)校要及時(shí)修訂各項(xiàng)教學(xué)管理制度，把公共藝術(shù)教育適時(shí)納入到本科教學(xué)體系中，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)研究等方面對(duì)公共藝術(shù)教育做規(guī)范，從而形成科學(xué)完備的公共藝術(shù)教育教學(xué)管理制度。

3.2 加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)離不開教育者，師資隊(duì)伍的水平?jīng)Q定著高校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)也成為高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。高校要從公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)上做工作，不能重傳統(tǒng)、熱門專業(yè)而輕藝術(shù)教育。在引進(jìn)和選用人才時(shí)要注意老、中、青搭配，使教師年齡向年輕化發(fā)展；要培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人，讓更多年輕的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)起學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究的重任；鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，通過考研、考博，國內(nèi)外訪學(xué)等方式不斷提高教師的知識(shí)水平和藝術(shù)修養(yǎng)；要建立公平合理、符合教育教學(xué)實(shí)際的職稱評(píng)聘機(jī)制，既要提高教師的教學(xué)水平又要提高其科研水平，努力打造一支朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，具有崇高敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。還可以邀請(qǐng)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體和社會(huì)上的知名藝術(shù)家到學(xué)校講學(xué)，聘請(qǐng)一些藝術(shù)大師作為學(xué)校的客座教授，充實(shí)學(xué)校的師資隊(duì)伍和教學(xué)資源。

3.3 加強(qiáng)開展公共藝術(shù)教育活動(dòng)，達(dá)到藝術(shù)課程的有效延伸

公共藝術(shù)教育要堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，不斷拓展公共藝術(shù)教育途徑。要用優(yōu)秀的作品鼓舞人，在學(xué)校開展高品位、高水平的校園文化活動(dòng)。逐步形成藝術(shù)文化氛圍濃厚、崇尚真善美、積極向上的良好的育人環(huán)境。要通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，真正地讓學(xué)生在創(chuàng)作和實(shí)踐中學(xué)以致用，使所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐過程中得以深化，進(jìn)而達(dá)到公共藝術(shù)教育培養(yǎng)人才的目的。要以重大喜慶節(jié)日為契機(jī)，積極開辟服務(wù)陣地，豐富活動(dòng)內(nèi)容，搭建展示平臺(tái)，開展主題鮮明，內(nèi)容健康，高質(zhì)量、高品位的校園文化藝術(shù)活動(dòng)。如：一年一度的藝術(shù)節(jié)，結(jié)合五四青年節(jié)、十一國慶節(jié)、元旦節(jié)等重大節(jié)日舉辦慶祝演出活動(dòng)，結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)舉行送文藝下鄉(xiāng)，并使之制度化、常態(tài)化。舉辦攝影、書法、美術(shù)、手工藝作品比賽，開展合唱、校園歌手、舞蹈、詩歌朗誦會(huì)、戲劇、演講、辯論等活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生參與進(jìn)來，為他們提供適合自身特長和愛好并能很好地展示自我的舞臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，選拔藝術(shù)水平較高、藝術(shù)技能嫻熟的學(xué)生組成合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、辯論隊(duì)等參加校內(nèi)外各類比賽，通過藝術(shù)展演活動(dòng)再次提高學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)，建成學(xué)校最高藝術(shù)水平的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)全校校園文化藝術(shù)活動(dòng)的開展。

3.4 加強(qiáng)藝術(shù)教育的硬件設(shè)施建設(shè)

公共藝術(shù)教育課程要從理論到實(shí)踐全方位給予學(xué)生培訓(xùn)，才能讓學(xué)生達(dá)到藝術(shù)知識(shí)的內(nèi)化。要保證實(shí)踐教學(xué)課程的有序開展，就要求學(xué)校配套相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，如音樂欣賞多功能廳、形體訓(xùn)練廳、多媒體教室、小型劇場，這樣才能滿足日常教學(xué)活動(dòng)的正常開展，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來感受藝術(shù)帶來的美的體驗(yàn)。有條件的高校應(yīng)建造大學(xué)生會(huì)堂，這樣既能滿足本校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐匯報(bào)需要又能滿足國內(nèi)外一些專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的演出條件要求，從而吸引他們來學(xué)校演出，讓大學(xué)生走近大師，感受經(jīng)典，這也是一種不可多得的藝術(shù)教育形式。

英國赫本·里德曾主張：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”。因此沒有藝術(shù)教育的教育是不完整的教育。藝術(shù)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的滋養(yǎng)和開發(fā)，對(duì)陶冶大學(xué)生的情操、豐富大學(xué)生精神生活是其他學(xué)科所不能企及的。高校的公共藝術(shù)教育又承擔(dān)著提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等任務(wù)，它就像一把金色的鑰匙，能開啟培養(yǎng)和提高大學(xué)生各方面素質(zhì)的大門，從而促進(jìn)大學(xué)生人格魅力和綜合素質(zhì)的提升。西部少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)開創(chuàng)獨(dú)具特色的公共藝術(shù)教育典范，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為西部地區(qū)的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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責(zé)任編輯：楊曙光