楊娟

今年筆者承擔(dān)七年級(jí)思想品德學(xué)科的教學(xué)，手上拿著七年級(jí)上冊(cè)的書(shū)，半學(xué)期下來(lái)，在備課上課的過(guò)程中，我對(duì)“自然”一詞感觸頗深，從我們學(xué)生自己身上發(fā)生的事挖掘鮮活的素材，設(shè)置自然的教學(xué)情境，自然而然地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，獲得教學(xué)效果。我把它稱為“自然”情境設(shè)置法。

思想品德“自然”情境設(shè)置法教學(xué)效果夸美紐斯說(shuō)：“為了鼓勵(lì)求知的意向，首先方法本身必須很自然。要知道凡是自然的事情都是自己發(fā)展起來(lái)的。水往山下流用不著強(qiáng)迫的；一旦水壩等阻止水流的東西移開(kāi)以后，它就立刻會(huì)下流……”換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)不應(yīng)存在于真空，而應(yīng)自然，真切，讓學(xué)生感興趣從而欣然接受。今年我承擔(dān)七年級(jí)思想品德學(xué)科的教學(xué)，手上拿著七年級(jí)上冊(cè)的書(shū)，半學(xué)期下來(lái)，在備課上課的過(guò)程中，我對(duì)“自然”一詞感觸頗深，從我們學(xué)生自己身上發(fā)生的事挖掘鮮活的素材，設(shè)置自然的教學(xué)情境，自然而然地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，獲得教學(xué)效果。我把它稱為“自然”情境設(shè)置法。

【案例一】在講《情趣與興趣》一課時(shí)，需要讓學(xué)生明白情趣有高雅和庸俗之分，所產(chǎn)生的影響也是不同的。

我就想到了在我們同學(xué)中間有的情趣很高雅，有的也會(huì)由于好奇，貪圖一時(shí)的快樂(lè)而產(chǎn)生一些庸俗低級(jí)的情趣。于是，上課后，我從班級(jí)的窗臺(tái)上選了一盆花放在講臺(tái)上，問(wèn)大家：“同學(xué)們，這盆花很漂亮，生命力很旺盛，裝點(diǎn)了我們的教室，凈化了周?chē)沫h(huán)境，不過(guò)大家知道是誰(shuí)的功勞嗎？是誰(shuí)讓這些花花草草活得這樣精彩？”“是小敏和小佳！”大家齊聲說(shuō)?！皩?duì)，就是我們班的花草管理員。接下來(lái)，我們來(lái)采訪一下這兩位同學(xué)?！蔽易叩絻晌煌瑢W(xué)身邊：“你們管理班級(jí)的這些花草覺(jué)得麻煩嗎？累嗎？”小敏說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，一點(diǎn)沒(méi)覺(jué)得是個(gè)負(fù)擔(dān)，反而是種享受。因?yàn)槲移綍r(shí)就很喜歡各種植物，研究它們各異的形態(tài)，不同的生長(zhǎng)過(guò)程，滿足我很大的好奇心。”小佳又補(bǔ)充說(shuō)：“是的，我們倆志同道合，我在養(yǎng)護(hù)的時(shí)候，都把這些花草當(dāng)成我的朋友，有時(shí)還跟他們說(shuō)說(shuō)話，我覺(jué)得他們也能聽(tīng)得懂，很有意思，也覺(jué)得心里很溫暖?！薄拔矣X(jué)得兩位同學(xué)說(shuō)得特別好，”我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，“是呀，養(yǎng)花是種多么高雅的情趣，它可以使我們因?qū)W習(xí)緊繃的神經(jīng)得以放松，疲勞得以解除，豐富我們的知識(shí)，健康我們的心理，還能使我們充分感受到生活中的美，可見(jiàn)高雅情趣對(duì)我們有著非常積極的影響。”講完之后，我又拿出準(zhǔn)備好的一張報(bào)紙，大家感覺(jué)很奇怪，不知我葫蘆里賣(mài)的什么藥，我抓住他們的好奇心：“堅(jiān)持看報(bào)紙是不是高雅情趣？”“是！”“老師也覺(jué)得是，不過(guò)……”這時(shí)，我把報(bào)紙打開(kāi)，把印有泳裝美女的那一版面展示給大家：“愛(ài)美之心人皆有，不過(guò)今天課間的時(shí)候，某位男生拿著報(bào)紙得意洋洋的在一些同學(xué)面前炫耀‘怎么樣，我找到的美女，姿色不錯(cuò)吧？這一吆喝還真吸引了幾個(gè)男生在一起哄笑，大家怎么看待這種情趣？”小景回答：“把美的東西都變得不美了，損害身心健康，很庸俗！”這時(shí)我觀察同學(xué)的表情，幾個(gè)有關(guān)的男生臉紅紅的，挺不好意思的，我知道教育的效果達(dá)到了：“希望大家能夠鑒別情趣的高雅和庸俗，積極追尋高雅的生活?！?/p>

【案例二】在講《創(chuàng)建新集體》一課時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容就是要班級(jí)成員各盡所能、發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。

恰逢學(xué)校開(kāi)展文化藝術(shù)節(jié)，項(xiàng)目涉及書(shū)法比賽、電腦設(shè)計(jì)作品、樂(lè)器表演、相聲和小品、課本劇、舞蹈、朗誦、卡拉OK等項(xiàng)目，與此同時(shí)，還有踢毽子、跳繩、跑步等體育活動(dòng)，活動(dòng)一拉開(kāi)序幕，就在私底下聽(tīng)說(shuō)有些同學(xué)躍躍欲試，有的有想法但又有些猶豫，還有的一副事不關(guān)己，漠不關(guān)心的表現(xiàn)，于是我在班里做起了動(dòng)員：“同學(xué)們，我們今天上課組織一場(chǎng)學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)‘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名會(huì)，全班同學(xué)分成兩大組，8分鐘后組長(zhǎng)匯報(bào)?！蔽疫@邊話音剛落，兩組的同學(xué)就活動(dòng)開(kāi)了，只聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)“我學(xué)過(guò)書(shū)法，我報(bào)書(shū)法”，“朗誦是我的強(qiáng)項(xiàng)，我報(bào)朗誦”，“我愛(ài)唱歌，我報(bào)卡拉OK”……兩組的組長(zhǎng)沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就記下了一串的名字，當(dāng)然在活動(dòng)的過(guò)程中我也在觀察，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)怎么參與，當(dāng)別的同學(xué)推薦時(shí)，他們推托說(shuō)：“我什么也不會(huì)，我也沒(méi)辦法?！蔽揖瓦m時(shí)引導(dǎo)：“是不是沒(méi)有特長(zhǎng)就沒(méi)法為班級(jí)做貢獻(xiàn)了，就只能袖手旁觀了呢？”“哦，我想起來(lái)了，我可以為課本劇表演準(zhǔn)備道具”“我可以做好后勤保障工作”……他們也找到了自己適合的工作。在兩個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)之后，我的總結(jié)水到渠成：“彩虹的美麗在于它的七色光彩，班級(jí)的美麗在于我們每個(gè)人的獨(dú)特性。每個(gè)人都能在班級(jí)中找到自己的位置，誰(shuí)都無(wú)法替代。當(dāng)每個(gè)人都把自己的智慧和熱情貢獻(xiàn)給集體的建設(shè)時(shí)，班集體就會(huì)成為一道亮麗的風(fēng)景線，展現(xiàn)出彩虹般迷人的色彩?！?/p>

【案例三】在講《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課時(shí)，教材的一個(gè)重要內(nèi)容是讓學(xué)生明白情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的。

恰好講這一課的那兩天是陰雨天，學(xué)校的兩節(jié)課后的課間室外操暫停，我在辦公室里聽(tīng)到，當(dāng)學(xué)校廣播里講完課間操暫停的通知后，學(xué)生一片歡呼，我當(dāng)時(shí)就在想：廣播操不做能給學(xué)生帶來(lái)這么強(qiáng)烈的快樂(lè)，那平時(shí)大部分除陰雨天之外都要做的時(shí)候難不成很郁悶，不樂(lè)意？帶著這樣的想法，我正好是第三節(jié)課。上課后，我就問(wèn)學(xué)生：“大家剛才沒(méi)有做操好像特高興？”“嗯……”好多學(xué)生露出了熱情洋溢的笑臉。我又接著問(wèn)：“為什么會(huì)讓你們這么高興，難道每天做操很痛苦？告訴我原因?！毙∮钫f(shuō)：“每天做操太煩了，學(xué)校和班主任要求這么高。”小濤說(shuō)：“又少了些休息和娛樂(lè)的時(shí)間?！绷私庵?，我知道接下來(lái)就可以切入我們教材的內(nèi)容了。我跟學(xué)生說(shuō)：“哦，原來(lái)有同學(xué)是這么想的?？僧吘瓜掠晏鞛閿?shù)不多，每天為做操煩，還影響一天的心情。我們有沒(méi)有同學(xué)不煩的甚至還高興的？”“有！”幾個(gè)同學(xué)舉起了手。我請(qǐng)小云回答：“我沒(méi)有什么很強(qiáng)烈的反應(yīng)，無(wú)所謂，就是一個(gè)集體活動(dòng)，正常參加就行了。”他講完后還有同學(xué)在舉手，我又叫了小旭：“我很樂(lè)意做操，因?yàn)橐惶鞂W(xué)習(xí)下來(lái)，就這會(huì)兒能真正舒展舒展筋骨，而且早操的韻律很歡快，讓人感覺(jué)很愉快！”小昊：“做完操后神清氣爽的，上課都有精神?！敝链?，我的總結(jié)順理成章：“大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，其實(shí)同樣是做操這樣一件事，你也許會(huì)煩躁，也許很平常，也許會(huì)挺愉快，主要在于個(gè)人的態(tài)度，看問(wèn)題的角度不同。一個(gè)有積極樂(lè)觀態(tài)度的人，往往會(huì)有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。在生活中，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒?！?/p>

新的課程改革給思想品德課注入了新的活力，教師會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法在思想品德課上是很常見(jiàn)的。設(shè)置情境的方法有很多，如趣味故事、名人軼事、時(shí)事新聞、美文佳句、歌曲漫畫(huà)甚至老師自編的情節(jié)等，這些情境設(shè)置的方法我都用過(guò)，但是相比較我還是最推崇“自然”情境設(shè)置法。因?yàn)樗呀?jīng)不僅僅是貼近學(xué)生，而是完全來(lái)自于學(xué)生，甚至就是來(lái)源于自己，更自然，更真實(shí)，更可信，更新鮮，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更具有實(shí)際教育意義。當(dāng)然要想設(shè)置出更自然的情境，教師就必須做一個(gè)有心人，真正關(guān)心學(xué)生的生活，具有敏銳的洞察力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，留意細(xì)節(jié)，把小細(xì)節(jié)做出大文章。我相信“在自然的一切作為里面，發(fā)展都是內(nèi)發(fā)的?！?/p>