于朝陽

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，以人為本教學思想的教育地位越來越高，教育管理者對于以人為本思想的重視力度不斷提高。小學管理工作，對于小學生的發(fā)展以及基礎教育事業(yè)的進步有著直接的影響。在進行小學管理工作時，管理者需要將小學生綜合素質(zhì)的提高以及學生的個體發(fā)展作為工作的重心。本文以人為本，做好小學管理工作為題，從小學管理現(xiàn)狀出發(fā)，對以人為本化的小學管理工作方法進行分析。

以人為本小學管理現(xiàn)狀方法小學階段的教育，對于小學生的思想有著重要的啟蒙作用，對于小學生世界觀、人生觀與價值觀的形成都有著重要的影響。在小學階段，利用正確的管理方法，為小學生的個人發(fā)展打下良好的基礎，是每一位教育管理者的重要職責。在管理方面，校長需要對小學管理思想與管理方法進行切實改變，利用管理工作重心的改變來促進學校管理水平的提高。將以人為本思想融入到小學管理工作中，對于小學管理工作的優(yōu)化有著特別的意義。

一、小學管理工作現(xiàn)狀分析

縱然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國的教學實踐中得以推出，但是，受到多種因素的影響，小學管理工作中以人為本思想的融入還具有一些困難。下面，我們就來對小學管理工作的現(xiàn)狀進行幾點分析：

1.小學管理體制落后

管理體制，對于小學校園的管理工作具有重要的指導作用。管理體制的落后，會影響小學管理工作的實際效果。學校的管理體制沒有進行創(chuàng)新，就會一直受到體制的影響，利用傳統(tǒng)的教學管理模式開展日常的管理工作。許多小學校園的管理者仍然將傳授課本知識，提高學生成績作為校園管理的重點，重視學科的理論知識講解。與傳統(tǒng)的課程標準相比，新課程標準更加關(guān)注當代學生的綜合素質(zhì)。落后的管理體制已經(jīng)受到師生的排斥，沒有了原來那么大的可行性。將以人為本思想落實到小學管理工作中，有利于更多的學校突破傳統(tǒng)體制的限制。

2.學校管理的民主性不足

在傳統(tǒng)的小學管理工作實踐中，學校管理權(quán)利一直為校長所有。學校日常的工作安排以及具體的發(fā)展方向，都遵從校長的指示。權(quán)利過于集中的小學管理工作，會使學校的管理成為了一個的管理，缺少民主性。權(quán)利過于集中，使得來自于師生的好的管理建議得不到有效利用，學校管理越來越單調(diào)。學校發(fā)展的每一步，都具有校長思想的烙印，但絕不意味著校長具有學校發(fā)展的絕對決定權(quán)。民主性不足，小學管理工作就會缺少活動，不利于管理工作的開展。

3.應試教育思想影響嚴重

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學生的考試成績是學校管理的重要目標，也是教師工作的重心。學校要想長期生存與發(fā)展，也會具有一定的競爭優(yōu)勢。而大多數(shù)學校管理者將提高學生的考試成績作為了提高自己競爭力的方法，中國的小學教育也逐漸成了教師引導學生單純提升成績的趨勢。在如此思想的影響下，小學管理工作的發(fā)展道路越來越窄，走到了一個死胡同上，影響了一代又一代學生的健康成長。

二、以人為本，做好小學管理工作的方法分析

在社會發(fā)展的今天，無論是什么樣的組織或者機構(gòu)，都認識到管理思想改革的重要性。以人為本思想在小學管理工作中的應用，會推動小學管理走上一個新的臺階。

1.提高以人為本教育思想的地位

小學管理工作，就是以小學生為中心的管理工作。學校的管理者要認識到小學生在學校管理工作中的地位，圍繞學生開展全面管理活動。小學學習階段，是學生身心發(fā)展的重要階段，在這個階段，對學生進行有效的啟蒙，會大大提高小學生綜合素質(zhì)水平的提升。小學學習過程中，學生身邊的每一個人都會對學生的個人發(fā)展產(chǎn)生影響。家長與教師，是對學生個人成長影響最大的兩類人。作為一名合格的小學教師，應當在開展教育工作時，無時無刻不考慮到小學生的成長問題與利益問題。教師要調(diào)動小學生時刻進行思維，讓小學生在學習時期認識到更多社會與人生道理。教師言行舉止與細微變化，都有可能會造成小學生的心理波動，因此，教師要從思想與言行上嚴格要求自己，以學生為中心。

對于傳統(tǒng)的應試教育思想，教師要對其進行正確認識。學生的分數(shù)，只是傳統(tǒng)意義上學校的榮譽，而自己要關(guān)注的是學生的健康成長。教師要引導學生了解更多的知識，學習更多的精神，掌握更多的人生哲理。比如在日常值日工作中，教師不能將值日結(jié)果作為衡量學生努力程度的單一標準，要關(guān)注學生的值日活動過程，發(fā)現(xiàn)學生互幫互助的行為，進行針對性表揚，以為學生發(fā)展為準開展學生管理工作。

2.加強小學管理工作的民主化程度

校長，是一個學校的管理者，但不是學校唯一的管理者。集權(quán)管理的方式會使小學管理工作的效率得不到提高，也會使廣大師生產(chǎn)生反感心理。一名優(yōu)秀的學校管理者，要有一個有容乃大的心，積極接受來自廣大師生的學校管理建議，給更多人機會，使他們成為學校的管理者與建設者。針對不同的活動，學校領(lǐng)導層人員需要組織不同的人員開展代表大會，共同決議學校的發(fā)展方向。

比如在研究學生的個人成長問題時，學?？梢越M織學生家長參與到學校管理工作中來，讓學生成長中的問題得到有效暴露，也共同商議學生的培養(yǎng)計劃。而對于學校內(nèi)部的教師素質(zhì)培訓問題，學校教師可以組織師生進行協(xié)商，了解學生對教師的期待以及教師對學校的期待，制定最合理的學校管理方案。

3.做好小學教師的管理工作

將以人為本思想落實到小學管理工作中，不僅是以學生為本，還要以教師為本。教師是學校的重要貢獻者，學校需要在一定程度上滿足教師的個人需求，使教師在教書的過程中實現(xiàn)個人成長，找到自己的人身價值。校長需要認識到教師在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，盡學校所能為教師提供最好的學習機會，鼓勵教師不斷進步，終身學習。另外，學校還應當從教師的生活方面考慮，為教師安排合理的假期以及合理的任務，使教師可以勞逸結(jié)合。豐富教師的工作與生活，組織更多的教職工活動，有利于學校管理工作氛圍的活躍。學校可以組織師生參與學校的文藝演出或者風采展示活動，拉近師生之間的距離，促進師生共同成長，使小學管理工作更加人性化。

三、結(jié)語

綜上所述，將以人為本思想落實到小學管理工作中去，對于小學管理工作的優(yōu)化升級有著明顯的促進作用。小學管理工作，會因為以人為本思想的有效融入，而更好地服務于小學生的個人成長。在社會文明不斷發(fā)展的今天，學校管理者應當加強對廣大師生的關(guān)心與愛護，加強新課程標準的推行，關(guān)注教學改革，使學校向著更加光明的方向發(fā)展。

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