魏騰飛

小學(xué)英語(yǔ)作為當(dāng)前課程改革重要的內(nèi)容，也是形勢(shì)發(fā)展的需要，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。英語(yǔ)老師作為教學(xué)課堂的組織者和行動(dòng)者，是教育理念和教育策略的第一實(shí)踐人，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著巨大的作用。近年來(lái)，反思與反思教學(xué)的理念成為了學(xué)校和老師研究與關(guān)注的熱點(diǎn)課題，老師進(jìn)行主動(dòng)反思是一種自我發(fā)展的重要機(jī)制，對(duì)于提高老師專業(yè)化教學(xué)水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)英語(yǔ)教師反思策略研究一、引言

小學(xué)是義務(wù)教學(xué)基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著人口整體素質(zhì)與生產(chǎn)力水平的提高，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)作為當(dāng)前課程改革重要的內(nèi)容，也是形勢(shì)發(fā)展的需要，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。英語(yǔ)老師作為教學(xué)課堂的組織者和行動(dòng)者，是教育理念和教育策略的第一實(shí)踐人，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著巨大的作用。近年來(lái)，反思與反思教學(xué)的理念成為了學(xué)校和老師研究與關(guān)注的熱點(diǎn)課題，老師進(jìn)行主動(dòng)反思是一種自我發(fā)展的重要機(jī)制，對(duì)于提高老師專業(yè)化教學(xué)水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

二、教師個(gè)體教學(xué)反思的含義

所謂教學(xué)反思，實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考、再認(rèn)識(shí)，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)反思一直都是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的有效手段，往往會(huì)通過教育案例、教育故事以及教育心得來(lái)反觀自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。反思型小學(xué)英語(yǔ)老師在學(xué)習(xí)教育理論以及借鑒他們成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成自身更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)老師應(yīng)該積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)以及反饋教育教學(xué)全過程，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改善，確保小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力能跟上老師教學(xué)的步伐，在提高英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)也促進(jìn)了老師的自主發(fā)展。

隨著英語(yǔ)作為國(guó)家課程在小學(xué)教學(xué)的開設(shè)，一大批新老師走上小學(xué)英語(yǔ)老師的工作崗位，那么作為知識(shí)的傳播者，老師的專業(yè)發(fā)展成為了全社會(huì)關(guān)注的問題。老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容并不是固定不變，需要不斷的更新與構(gòu)建，可見英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)潛能的差異，制定出適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式和內(nèi)容?？梢娊虒W(xué)的思想性體現(xiàn)著反思教學(xué)的重要性，如果教學(xué)失去了思想性和針對(duì)性，那么教學(xué)行為就成為了一種固定的模式，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

近年來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我國(guó)提前進(jìn)去信息化時(shí)代，如果英語(yǔ)老師每天重復(fù)同樣的內(nèi)容，采用同樣的教學(xué)方式，不能根據(jù)學(xué)生個(gè)人的差異進(jìn)行科學(xué)性、規(guī)劃性教學(xué)，就會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)停滯不前、與時(shí)代脫節(jié)的工作狀態(tài)，不僅影響了學(xué)生自身的發(fā)展，還制約了我國(guó)英語(yǔ)水平的提高。因此英語(yǔ)老師需要通過多種反思策略，用開放的心態(tài)汲取科學(xué)的理論，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以高度的責(zé)任心促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，從而全面提高我國(guó)的英語(yǔ)水平。

三、教學(xué)個(gè)體主動(dòng)反思教學(xué)的策略分析

（一）從學(xué)生的角度看待問題

由于小學(xué)生智能發(fā)展尚未成熟，其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力存在較大的缺陷，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上與成人相比存在較大的落后性。為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的身心特征、學(xué)習(xí)能力以及潛在能力進(jìn)行全面分析，從學(xué)生的角度看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題。在學(xué)習(xí)過程中，往往需要老師對(duì)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念、態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行密切觀察，總結(jié)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，從而對(duì)自身的教學(xué)行為不斷反思，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，滿足新課改下英語(yǔ)教學(xué)的需求。

（二）不斷學(xué)習(xí)

面對(duì)不斷變化的教育環(huán)境，如果老師繼續(xù)單純地延續(xù)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)最佳的英語(yǔ)教學(xué)效果，甚至使英語(yǔ)教學(xué)失去意義。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，老師要想從“經(jīng)驗(yàn)水平”提高到“科學(xué)水平”，就必須不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，積極探索適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式，提高自身不斷反思、善于探索的能力。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該積極探尋根源，有針對(duì)性地制定解決措施，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)展業(yè)發(fā)展。比如，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，往往存在英式發(fā)音和美式發(fā)音兩種，兩者往往在語(yǔ)速和平舌卷舌上有較大的差別，老師應(yīng)該注重辨別兩種發(fā)音，避免學(xué)生因英語(yǔ)發(fā)音問題對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成干擾。

（三）堅(jiān)持教學(xué)日志

教學(xué)日志的編寫是老師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思的有效手段，英語(yǔ)老師應(yīng)該堅(jiān)持每天對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思記錄，這種反思方式不僅可以加深老師對(duì)理論知識(shí)的理解，也是對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新和改善的過程。教學(xué)日志能幫助老師更加清楚地了解自己組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)甚至是獲得最佳效果的教學(xué)過程，使老師形成情感和認(rèn)知節(jié)律的洞察力。老師通過經(jīng)常翻看自己的教學(xué)日志，有利于老師做出更有針對(duì)性的教學(xué)決策，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，避免英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和我國(guó)英語(yǔ)水平的提升具有不可或缺的作用。反思教學(xué)是目前大多數(shù)學(xué)校廣泛采用的一種教學(xué)模式，尤其對(duì)學(xué)習(xí)能力弱、認(rèn)知水平低的小學(xué)生而言，反思性教學(xué)不僅能促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展，還能提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此學(xué)校和老師必須加大自我反思力度，以學(xué)生為主體，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天教學(xué)活動(dòng)的記錄，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)整體英語(yǔ)水平的提升。

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