呂莉

隨著課程改革的不斷深入，教育方式也在不斷的發(fā)生變化。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，產(chǎn)生了研究性學(xué)習(xí)的方法。作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教師“灌輸式”教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。本文通過高中英語中的研究性教學(xué)進(jìn)行綜合探討，以期為研究性教學(xué)提供一個借鑒。

高中英語英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)在新時期的素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，為充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，研究性學(xué)習(xí)方式為此提供了一個很好的機(jī)遇。研究性學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育的觀念影響下，將項目設(shè)計、課程教學(xué)、作品制作等作為一個載體，在學(xué)生中進(jìn)行推廣與應(yīng)用。在高中時期的英語教學(xué)中，采用研究性教學(xué)具有很好地效果，通過這種方式，減少了英語學(xué)習(xí)中的枯燥性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)涵上分為狹義和廣義兩種：狹義上，是指一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)置教學(xué)問題，創(chuàng)造出問題的情境，讓學(xué)生在此情境中自己分析問題、采取措施、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)方式。廣義上，它是一種學(xué)習(xí)的理念、方法和策略，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以此理念作為思想指導(dǎo)，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)行為。

高中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)就是指教師在進(jìn)行備課的過程中，要將學(xué)生的自主性放在首位，關(guān)注學(xué)生的基本情況。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將教師放在指導(dǎo)位置上，學(xué)生放在主導(dǎo)的位置上，讓學(xué)生通過思考自主獲取知識。

相比于一般的教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)更加升入和廣泛，方式靈活多樣，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。更重要的是，它教會學(xué)生自己該如何去學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)方式中的被動學(xué)習(xí)，變成主動學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的需求，獲取知識。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點

1.開放性。研究性學(xué)習(xí)的對象是全體學(xué)生，決定了其具有開放性的特點。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程包括英語、語文、數(shù)學(xué)等，既可以是人文社科類的，又可以是理工科的，因此其開放性特點很明顯。所以，教師并不對學(xué)生進(jìn)行過分的干擾，而是讓學(xué)生自主選擇。

2.自主性。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生的自主性，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用鼓勵的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，充分表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其自主性。

3.實踐性。在研究性學(xué)習(xí)中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，要求學(xué)生將理論知識付諸于實踐中，用理論指導(dǎo)實踐，理論又反作用于實踐，使學(xué)生不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，豐富其理論知識。

三、高中英語研究性學(xué)習(xí)的原則

1.確立學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行英語的研究性學(xué)習(xí)過程中，要將學(xué)生放在主體地位。比如在記憶性教學(xué)中，教師將學(xué)生放于主體位置，在進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)實施中，讓學(xué)生的主觀意識充分發(fā)揮，提高學(xué)生的積極性。

2.理論和實踐充分結(jié)合。在所有的研究性學(xué)習(xí)課程中，都應(yīng)該注重理論與實踐的相結(jié)合，尤其是英語。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有將其在生活實踐中不斷地應(yīng)用，才能更好地發(fā)揮其作用。光學(xué)不練，相當(dāng)于做無用功。通過將課堂上所學(xué)到的英語知識充分應(yīng)用到實踐中，才能更好地使其發(fā)揮作用。

3.展示學(xué)生的個性。在英語課程的教學(xué)中，不同的學(xué)生理解不一樣，因此就會有自己的觀點和想法。

四、高中英語研究性教學(xué)的實施過程

研究性學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，主要包含五個階段的內(nèi)容：第一階段為準(zhǔn)備階段，第二階段為立題階段，第三階段為實施階段，第四階段為展示階段，第五階段為總結(jié)階段。

1.在前兩個階段中，老師負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)造一個話題情境，提供相應(yīng)的參考資料，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自己去思考問題。可以多提供幾個參考題目，讓學(xué)生自己去選擇。

2.在實施階段，由老師扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集和分析，設(shè)計方案，再進(jìn)行研究調(diào)查，通過有針對性的調(diào)查，進(jìn)而得出所要的結(jié)論。

3.在最后的展示與總結(jié)階段，教師可以帶領(lǐng)大家一起組織答辯會、報告會等多種形式，讓學(xué)生通過口頭英語將其表達(dá)出來，然后再進(jìn)行總結(jié)評價，指導(dǎo)學(xué)生對不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

五、高中英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的運用

作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)在初期應(yīng)用與高中英語課堂上的時候，因缺少經(jīng)驗指導(dǎo)語科研知識，在進(jìn)行活動時候無從著手，思維較混亂，因此，教師在實施的過程中，出現(xiàn)一些不科學(xué)、不規(guī)范的問題。特別是對于高中生來說，由于之前所受的教育方式都是一種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在思維上對老師已經(jīng)形成依賴，被動的接受。因此，就要求英語教師在課堂上對學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.充分關(guān)注學(xué)生的興趣。研究性學(xué)習(xí)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要先引起學(xué)生的興趣，通過學(xué)生感興趣的話題，引起學(xué)生的關(guān)注，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師應(yīng)該在實際的教學(xué)過程中注意去挖掘英語課中的新穎點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的求知欲。然后從興趣為切入點，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性，即在課堂上對課堂教學(xué)的參與，使得教學(xué)課堂形成一個和諧、熱烈的教學(xué)環(huán)境，通過積極主動的方式，使學(xué)生大膽地參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。然而，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，對于教師來說也是一項很大的挑戰(zhàn)，對教師的提問方面的技巧有很高的要求。特別是在英語教學(xué)中，如果教師的提問有技巧，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，才能很好地將此教學(xué)方式繼續(xù)進(jìn)行下去。因此，教師在進(jìn)行提問設(shè)計時，要以知識點為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加有藝術(shù)性的提問方式，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲望，使其能夠自覺地主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.以語法教學(xué)為媒介。一般的英語教學(xué)中，大都以單詞的學(xué)習(xí)為主，使得學(xué)生在做題時遇到很多的問題，并且多以直接描述的方式呈現(xiàn)，將同一知識點分散于多個單元教學(xué)中，不利于對知識的同一歸納和掌握，理解起來也是一知半解，并且這種重復(fù)性的教學(xué)也使得學(xué)生的教學(xué)興趣減弱，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而如果采用研究性學(xué)習(xí)方式，可以在出現(xiàn)一種語法時讓學(xué)生通過回憶等方式進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行創(chuàng)造，有效地提升了學(xué)生的成就感和創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過程中，注意提出問題，然后讓學(xué)生自己先去思考，然后逐步進(jìn)行總結(jié)，待學(xué)生總結(jié)完成之后，老師再做進(jìn)一步的分析、總結(jié)，從而找到正確的語法方式。在此過程中，教師始終都是扮演著引導(dǎo)者的角色，即使學(xué)生歸納的有錯誤，都不要正面的進(jìn)行批評，而是通過耐心的講述，幫助學(xué)生找到其中的錯誤之處，并進(jìn)行改正，然后就會產(chǎn)生舉一反三的良好效果。

六、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)生的各方面的素質(zhì)要求越來越高，研究性學(xué)習(xí)作為一種有效的素質(zhì)教育方式，應(yīng)該被廣泛地推廣到各種教學(xué)中。并且隨著我國與其他國家之間聯(lián)系的加強(qiáng)，英語已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用于日常生活中，因此，加強(qiáng)高中的英語研究性學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有很重要的意義。

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