姚敏

隨著科學技術的不斷發(fā)展，人類文明取得了長足的進步。然而，某種程度上唯科學主義唯理性主義的泛濫也導致發(fā)展過程中出現(xiàn)了種種問題，有些問題甚至直接威脅到人類未來的生存和發(fā)展。近些年來，人們對科學理性主義進行了深刻的反思，許多教育學者越來越認識到在科學領域進行人文教育和人文精神培養(yǎng)的重要性，科學教育和人文教育的融合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育面臨的迫切要求。生物學科是一門具有人文意義的自然學科，在生物教學中對學生進行人文精神培養(yǎng)具有非常重要的理論意義和實踐價值。本文的研究對象就是初中生物教學中學生人文精神培養(yǎng)的問題。

初中生物人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略從初中生物課程設計要求中可以看出，對于學生的生物學習，必須在傳統(tǒng)教學的基礎上，更加突出學生作為“人”的培養(yǎng)。生物教育不僅僅是科學教育，更是關懷人類、關心社會的人文教育。基于此，當前對初中生物教學中學生人文精神的培養(yǎng)進行研究亟為必要。

一、在課堂教學中培養(yǎng)學生人文精神

1.課堂上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

美好的事物總能使人感到輕松、愉悅，使人升華。生物學教學中的美無處不在，教材中的圖片，優(yōu)美的詩歌文字都是很好的美育材料。比如，初中生物教材中講藻類植物時，讓學生領略教材中所描繪的“西湖春色歸，春水綠如染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的絕色景象；而“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳”能幫助學生理解溫度影響植物的生理和分布的知識；在講植物向光性時有“滿園春色關不住，一支紅杏出墻來”的佳句；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”則優(yōu)美地展示了生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)這一真理，初中生物教材中還有很多散文式的段落，可以在課堂上讓學生大聲朗讀。通過課堂教學對學生進行美的教育，不僅有利于學生理解知識，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

2.通過視頻和大自然本身感受自然之美

課余時間給學生播放視頻，如央視紀錄片《森林之歌》《生物圈》等，學生可以從中欣賞到祖國不同地區(qū)、緯度如長白山、秦嶺等的自然風光并感受到畫面的美好和生命的真諦。

讓學生經(jīng)常在課堂之外親臨大自然，欣賞大自然美麗壯觀的景色和形形色色、千姿百態(tài)的生物。有婀娜多姿的花草、水面上優(yōu)雅的天鵝、空中飛翔的大雁、生物繽紛絢爛的色彩，從中感受大自然中花草樹木，魚鳥蟬蟲的和諧，感受生活的美好，感受生命的神奇和寶貴。

對學生進行美的熏陶，一方面，可使得教學內(nèi)容活潑，有利于調(diào)動學生的興趣、更好地理解生命科學；另一方面，賦予學生生物學的眼光，從而有更廣闊的文學視野，也可以給學生提供從人文的視角去看待生物學問題的素材，更重要的是賦予學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，時刻去感受生活中的美好，與此同時自身的修養(yǎng)也會得到很大的提升。

在探究和實踐過程中我發(fā)現(xiàn)部分學生的一些微小改善，但我認為要讓人文素養(yǎng)真正內(nèi)化到一個人身上需要更長的時間和更為有力的措施，因此培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是一個長期的工作，方法和范圍都需要不斷的探索和完善，其最終的意義是人文素養(yǎng)能切實影響到每一個學生的終生發(fā)展。

二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的人文精神

初中更多的是培養(yǎng)學生對生物的感性認識而非純粹的理性認識，初中生應當更多的認識身邊的生物，認識生物大概或者處于什么環(huán)境之中，如何行動、如何生存。初中的探究更多的以驗證性的試驗探究為主（很多知識雖然已經(jīng)非常成熟了，但是對于學生來講，也是未知的，這同樣是一種探究），教師給出一些材料，由學生自己親自驗證其正確性，從而對所學的東西有一個整體而深刻的把握，了解“真正”的生物，而非課本上的彩圖。在教材中列了一些探究實驗，其中有很多是很有趣的，能夠激發(fā)學生們的興趣和好奇心。通過這些有趣的動手實踐，不僅讓他們對所學知識更加了解，更重要的是啟發(fā)了學生的好奇心，建立了對生物學科的興趣。從而變被動學習為主動學習，最終達到教學目的。

在生物教學過程中一定要結合生物學科的特點，充分發(fā)揮實驗的功能。生物學本身就是一門以實驗為基礎的學科，因而試驗在生物學科的學習中占有著不可替代的地位。在初中教育中，要培養(yǎng)學生們對生物的感性認識，實驗是必不可少的一部分，也是至關重要的環(huán)節(jié)。在生物教材中，實驗分為演示實驗、學生實驗和課外試驗。充分利用這些實驗，對于培養(yǎng)學生對生物學科的興趣創(chuàng)設有效掌握知識的學習環(huán)境，培養(yǎng)和訓練學生的科學方法，培育學生的動手能力和操作能力，培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)都有非常大的作用。

借此可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞永不言棄的精神。實驗有時即使付出了艱辛，但由于各種因素的影響，實驗結果并不理想。這正好可以培養(yǎng)學生堅強的毅力和意志，讓學生懂得科學成果的取得不是輕而易舉的，歷經(jīng)失敗后的成功更應懂得珍惜。

三、通過樹立科學世界觀，引導正確人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生健全人格

初中生首先是未成年人，他們的世界觀、人生觀、價值觀都很模糊或是還不成熟，因此可塑性也非常強，若得到好的引導應該能成為具有健全人格的人。

1.充分使用教材內(nèi)容

生物學是自然科學，其教材中闡述著人類乃至各種生物誕生、發(fā)展的基本規(guī)律，例如《細胞結構與生活》《人的生殖和發(fā)育》《生命的誕生》《生態(tài)系統(tǒng)的結構層次》《生物的進化》《珍愛生命》等。其中生命的誕生經(jīng)歷了細胞分裂、分化、生長、發(fā)育、衰老、凋亡的復雜過程，記錄了事物從微觀到宏觀的發(fā)展過程，解讀了生命的本質(zhì)，體現(xiàn)了科學的世界觀。生物的進化講述了生命從誕生到進化成現(xiàn)在形形色色的生物經(jīng)歷了上億年，證實了每一種生物都是那么的來之不易。生物科學發(fā)展到現(xiàn)在更是經(jīng)歷了多少科學家的不斷探索和反復求證。例如，“雜交水稻之父”袁隆平在培養(yǎng)超級稻期間所經(jīng)歷的幾十年的辛苦探索，DNA雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了無數(shù)科學家的心血，還有更多甚至是鮮為人知的人在默默的工作著。在課堂教學中使用這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，即：實事求是，珍惜生命，不管是自己還是他人或是其他生物的，有不怕挫折勇于探索的精神。在課堂上利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)能夠起到潤物細無聲的效果。

2.讓學生搜集資料和做社會調(diào)查

讓學生在報紙、雜志、網(wǎng)絡上搜集有關未成年人的正面影響和負面影響事例，然后在全班進行交流，最后開展全班討論會。針對青少年一部分性格冷漠、無視生命、精神無所皈依、受挫力差、意志力薄弱、沒有社會責任感，各種惡習設立兩個討論主題，分別是“你認為形成問題少年的原因是什么？”和“生命在我眼里”，通過大家的討論最終總結出珍惜所有生命，不怕挫折、勇于探索等正確的人生觀和價值觀。