胡倩

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，在小學音樂教學中所要求的能力也不斷的增加，對于傳統(tǒng)的音樂教學主要就是突出老師的作用，對孩子的健康成長沒有起到應(yīng)有的作用。小學音樂教學不僅可以提高學生對美的領(lǐng)悟，而且能夠豐富學生德、美、智的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。因此我們要不斷地改善教學方法，積極采用對孩子有幫助的教學手段，很多時候都是采用奧爾夫教學法，使小學音樂教學水平得到不斷的提高。

音樂教學奧爾夫教學法綜合素質(zhì)音樂教學是教學中復(fù)雜的工作，需要老師和學生不斷的學習和實踐，老師要在學生對音樂具有感知能力的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生的積極性和主動性，在這個過程中幫助學生去領(lǐng)悟音樂的神奇和美妙，提高學生對音樂學習的興趣。現(xiàn)在對音樂實行的教學主要就是聽唱、欣賞、樂器對音樂進行教學，對于這些教學是不能滿足新課改提出的要求，運用奧爾夫音樂教學法，也就能夠很好地滿足學生的需求，提高學生對音樂學習的濃厚興趣，同時給學生提供了豐富的物質(zhì)精神資源，同是對小學音樂課程改革發(fā)揮重要的作用。

一、奧爾夫音樂教學法的簡介

奧爾夫教學法是德國著名藝術(shù)家卡樂·奧爾夫?qū)ｉT為兒童設(shè)計的一種音樂教學方法，在這種音樂教學的出現(xiàn)之后得到很多音樂教育者和音樂愛好者的推崇，也就被廣泛的運用和傳播。奧爾夫所創(chuàng)造的這種教學方法和原理也就是原本性的一種音樂教育，對于原本的音樂來說，理應(yīng)是舞蹈、動作和語言的有機結(jié)合和統(tǒng)一，這同時也是一種必須由本人參與的音樂。原本的音樂比較適合兒童的特點有自然、接近土壤以及機體，便于兒童體驗與掌握。但是在很多的小學音樂教師中，沒有能夠很好地運用這種教學方法，也就導致學生沒有形成良好的學習習慣，很多時候老師的思想也就禁錮了學生的思想，學生在對音樂欣賞的過程中缺少了主動性，老師對音樂的結(jié)構(gòu)和含義認知不多，不能很好地掌握學習的重點，在教學方法上也就沒有創(chuàng)新，學生學習音樂的時候也就沒有興趣。

二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用

1.激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂教學法中的一大特點就是即興演奏，可以一開始就在低年級的學生中開設(shè)即興性演奏。因為打擊樂器相對來說技術(shù)要求比較簡單，而且和聲也比較單純，同時參與伴奏的各個聲韻都是基于固定的節(jié)奏，這樣可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性、靈活性以及團隊合作能力，對孩子的全面發(fā)展來說意義非凡。在對音樂教學中，大多數(shù)小學生不能很好的理解音樂的含義，往往要用很多的語言來解釋音樂。在新課程的教學中主要強調(diào)學生的主體地位，以學生作為學習的主體，對學生的自主學習和積極性的要求也就不斷提高，素質(zhì)教育要求老師對學生進行啟發(fā)式的教學，而不是對知識的簡單的灌輸，要求學生能夠充分的理解知識，老師無需過多的講解，讓學生自己去思考，開發(fā)學生的智力，也增加了學生對學習的興趣。

2.強化節(jié)奏的積極作用

在音樂教學中，很多時候都是對音樂進行反復(fù)練習，把一些錯誤的音調(diào)進行調(diào)整，相對來說比較枯燥乏味，所以老師在教學的過程中應(yīng)該進行創(chuàng)新，運用形象生動的方式進行音樂學習，更具學生的性格愛好在鼓勵學生進行音樂練習。在教學的時候我們常常會看到一些學生用耳朵聽音樂的時候，會不由自主地加上一些他們喜歡的動作，這也就表示小學生在學習音樂的時候是邊聽邊做的學習方式，根據(jù)這種情況，老師應(yīng)該對學生進行正確的引導，同時教師可以自主創(chuàng)編一些適合歌曲節(jié)奏的律動，盡量創(chuàng)造一些具有特別意義的節(jié)奏律動，同時也可以讓學生自己創(chuàng)造一些合適的律動來表達他們的情感，這種方法也就能夠更好的讓學生感受到音樂的美妙，對學生的成長也極為有利。

3.樹立孩子課堂主體地位

小學生天生具有豐富的想象力，并且十分活潑好動，對于求知欲望那更是每一位學生身上具有的優(yōu)點，教師在課堂上也就要充分地激發(fā)學生這一優(yōu)點，然而運用舞蹈律動教學方式也就讓他們好動的天性得到釋放，也就讓他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生在玩樂中學習，加強學生對音樂的創(chuàng)造力和想象力，這樣的教學也就會讓學生愛上音樂，也就提高了學生對音樂學生的濃厚興趣。對于傳統(tǒng)的音樂教學學生很多時候都是出于聆聽的狀態(tài)，沒有真正讓學生自己詮釋音樂的意義，奧爾夫教學法不僅將學生定位為聆聽者，更主要的是將學生定位為音樂的參與者和主動者，在音樂教學中采用奧爾夫教學法，讓學生自己感受音樂的美妙，并自己詮釋音樂的含義，同時很好地表達出來，通過這種教學形式，我們可以很好地幫助孩子們激發(fā)對音樂的喜愛。

4.以游戲促進個性發(fā)展

奧爾夫教學法對于音樂的教學第一步就是育人，無論是演唱還是對音樂的欣賞，都能讓學生充分的發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)音樂的含義編出律動表演出來，同時鍛煉學生對音樂的欣賞的能力，也鍛煉了學生身體各個部分的協(xié)調(diào)能力。隨著社會不斷的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，對于小學生音樂教學不僅要重視學生的能力和素質(zhì)，還要重視教材內(nèi)容能夠很好的被學生接受，最好也就帶有游戲性。例如，讓學生在學習《丟手絹》的時候，可以讓學生在講臺上進行表演，讓大家進行評價，對一些動作盡可能的完善，將音樂旋律更好的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生真正的認識喜歡音樂，這樣也就極大地提高了學生的參與積極性，增強了學生的學習興趣和信心。

三、結(jié)束語

奧爾夫教學法不僅使學生成為音樂課的主體，而且大大培養(yǎng)了學生的參與積極性和學習興趣，對于學生的全面發(fā)展具有極為重要的促進作用。我們應(yīng)當積極改革教學方法，并結(jié)合當?shù)貙嶋H，創(chuàng)造性地采用奧爾夫教學法，使學生們的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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