周學(xué)劃?米玲菲

摘 要：排課是對(duì)教學(xué)任務(wù)的具體分配，是教師和學(xué)生普遍關(guān)心的問題。排課受上課時(shí)間、教學(xué)場地、班級(jí)數(shù)量和教師工作量的影響。能否科學(xué)合理的編排課程表，是教學(xué)工作正常進(jìn)行的重要保證。動(dòng)畫專業(yè)課程具有周課時(shí)多，階段性課程多，上課地點(diǎn)多為機(jī)房和畫室等特點(diǎn)。因此如何優(yōu)化動(dòng)畫專業(yè)課表是教務(wù)管理人員值得探討的一個(gè)課題。本文以三明學(xué)院海峽動(dòng)漫學(xué)院為例，根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)課程的特點(diǎn)，指出影響動(dòng)畫專業(yè)排課的主要影響因素，并提出了一些優(yōu)化課程安排的建議。

關(guān)鍵詞：排課；動(dòng)畫專業(yè)；優(yōu)化

課程表是學(xué)校日常教學(xué)工作的總指揮表，編排好科學(xué)合理的課表是教學(xué)工作正常進(jìn)行的重要保證，科學(xué)的課程表對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著直接的作用[1]，由于動(dòng)畫專業(yè)課程具有特殊性，大部分專業(yè)課程是分階段上課，并且很多課程屬于實(shí)踐課程，基于這種情況，要排出符合每位教師及學(xué)生理想要求的課程表，對(duì)排課人員是一種注意力、耐力及意志力的考驗(yàn)。

一、動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)

動(dòng)畫專業(yè)是近年來在國家文化大繁榮、大發(fā)展背景下而興起一門新興專業(yè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)既能利用計(jì)算機(jī)新媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，又懂得動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才。從學(xué)科門類上屬于文學(xué)，類別屬于藝術(shù)學(xué)，動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置和藝術(shù)類專業(yè)相似，但動(dòng)畫作為數(shù)字媒體藝術(shù)的一個(gè)分支，在課程體系中兼有數(shù)字媒體的因素，在課表中表現(xiàn)為既有傳統(tǒng)藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程，如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，也有數(shù)字媒體必修課程，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（flash、painter、after effect等）。不同的課程對(duì)場地要求不一樣，對(duì)排課優(yōu)化有直接影響。

二、我校動(dòng)畫專業(yè)排課存在的問題

1、排課工作量大

我校動(dòng)畫專業(yè)雖然起步晚，但是近幾年發(fā)展勢頭很好，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)展很快，但教師數(shù)偏少，加上學(xué)科專業(yè)建設(shè)拓展，使得排課工作量加大，排課難度增加。

2、實(shí)踐課程過多

動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐課占有很大比例，需要用到機(jī)房和畫室，在排課時(shí)必須兼顧考慮，這也在一定程度上增加了排課的復(fù)雜性。

3、排課信息流通渠道不通暢

排課需要大量的信息，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、上課時(shí)間、班級(jí)、教師、學(xué)生等。這些信息對(duì)排課至關(guān)重要，他們需要教務(wù)處、各教研室等提供，排課所需要的信息如果沒有及時(shí)完整掌握，則會(huì)大大降低排課的效率[2]。

三、動(dòng)畫專業(yè)排課的影響因素

1、班級(jí)數(shù)對(duì)排課的影響

排課是以班級(jí)為單位進(jìn)行，不同班級(jí)課表不同，班級(jí)數(shù)是決定排課的關(guān)鍵因素，班級(jí)數(shù)越多排課越復(fù)雜，由于要用到更多的教學(xué)場地和師資，在教學(xué)場地、師資力量確定的情況下，從排課角度看班級(jí)同一專業(yè)班級(jí)數(shù)不大于4個(gè)班級(jí)比較好安排，當(dāng)班級(jí)數(shù)大于5時(shí)排課難度急劇增加。

2、教學(xué)場地和設(shè)備對(duì)排課的影響

在排課中必須遵循一個(gè)時(shí)間段、同一教學(xué)場所只能安排一門課程的原則，教學(xué)場地是排課的重要影響因素，不同課程對(duì)教學(xué)場地的要求不同，常見的有多媒體教室、畫室、計(jì)算機(jī)房。其中計(jì)算機(jī)房受資金的限制往往比較稀少，因此如何充分利用計(jì)算機(jī)房是教務(wù)管理人員在排課過程中的一個(gè)關(guān)鍵考慮因素，在實(shí)際排課中可將機(jī)房的課程先做安排，這樣可將機(jī)房的使用沖突降低到最低。

3、師資力量對(duì)排課的影響

教師是教學(xué)的主體，是課表安排最關(guān)注的群體，課表安排將直接影響著教師的工作時(shí)間和工作量。同一老師在同一時(shí)間只能安排一門課，因此師資力量也是課表安排的一個(gè)重要影響因素，三明學(xué)院從2014年起對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行重大改革，其中最重要的一項(xiàng)是學(xué)生畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)由原來的180學(xué)分減少至145學(xué)分，這增加了學(xué)生的自主學(xué)生時(shí)間，同時(shí)使教師所承擔(dān)的工作量也大幅減少，下表為師資力量對(duì)課表安排的影響：（見表1）

從表格中可以看出教師人均工作量越少越有利于課表安排。教研室在分配任務(wù)時(shí)應(yīng)注意，多個(gè)班級(jí)上同一門課程時(shí)應(yīng)盡量安排多個(gè)老師授課，每位任課老師上一門課程的班級(jí)數(shù)應(yīng)在2個(gè)班級(jí)為好，最多不要超過3個(gè)。

4、培養(yǎng)方案對(duì)排課的影響

動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置和藝術(shù)類專業(yè)相似，但作為數(shù)字媒體藝術(shù)的一個(gè)分支，在課程體系中兼有數(shù)字媒體的因素，在課表中表現(xiàn)為既有傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也有數(shù)字媒體必修課程，不同的課程對(duì)場地要求不一樣，對(duì)排課優(yōu)化有直接影響。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總計(jì)劃，在教學(xué)軟硬件條件確定的前提下，培養(yǎng)方案制定合理與否對(duì)課表的制定有決定性作用，為使課表更加科學(xué)合理，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①上課地點(diǎn)為機(jī)房的課程任務(wù)應(yīng)盡量平均分配到各個(gè)學(xué)期。

②應(yīng)盡量少安排階段性課程。

③周課時(shí)安排應(yīng)盡量少于8.0課時(shí)/周，少安排超過8.0課時(shí)/周的課程。

三明學(xué)院海峽動(dòng)漫學(xué)院成立于2010年，在組織制定、修訂動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才市場的需求，既吸收了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也緊緊圍繞著我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出核心能力培養(yǎng)、基本技能訓(xùn)練等實(shí)踐能力。體現(xiàn)在動(dòng)畫課程體系中主要有動(dòng)畫造型、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、影視后期編輯等課程。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的變化對(duì)各年級(jí)培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。不同年級(jí)培養(yǎng)方案課程調(diào)整及對(duì)課表的評(píng)價(jià)如表2：

在排課過程中要抓住影響排課的主要因素，動(dòng)畫專業(yè)影響排課的主要因素是計(jì)算機(jī)房數(shù)量，從表中可以看出2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)由于實(shí)踐性課程的課時(shí)占的比例高，排課效果不理想，而2013級(jí)排課總體評(píng)價(jià)良好。

四、動(dòng)畫專業(yè)排課技巧

在編排課程表的過程中要本著統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)合作、連排課程先鎖定、見縫插針、兼顧前導(dǎo)課及后續(xù)課程邏輯順序承接等特點(diǎn)[2]，充分利用教學(xué)資源，兼顧教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等諸多因素，這樣才能排出人性化、科學(xué)化的課程表。為保證教學(xué)工作正常有序進(jìn)行，課程表一經(jīng)下發(fā)，盡量不要輕易改動(dòng)，以下是實(shí)際排課過程中的一些技巧：

①排課總體要求是先難后易，如計(jì)算機(jī)房少而多媒體教室充足，在排課是要將機(jī)房考慮為第一因素，先排計(jì)算機(jī)房課程，后排多媒體教室。

②多個(gè)班級(jí)上同一門課程時(shí)，應(yīng)盡量安排多個(gè)任課老師教授不同的班級(jí)，最理想的狀態(tài)是每個(gè)班級(jí)都有不同的老師教授該課程。

③為避免排課沖突，階段性課程起止周安排是關(guān)鍵，階段性課程應(yīng)按照“接遞”的方式分散到整個(gè)學(xué)期中。

④避免教師因素發(fā)生沖突的方法：可將任務(wù)做進(jìn)系統(tǒng)，導(dǎo)出后用Excel表格按任課教師進(jìn)行排序，對(duì)于上課時(shí)間有交叉的部分再進(jìn)行調(diào)整。

⑤排課人員要互相配合、互相協(xié)調(diào)。院系兩級(jí)排課實(shí)際上是由教務(wù)處和各系秘書共同完成的工作，各人員的協(xié)作和配合顯得十分重要，排課出現(xiàn)問題及時(shí)協(xié)調(diào)解決，才能保證排課過程正常有序且少走彎路。

動(dòng)畫專業(yè)實(shí)際排課技巧案例：

三明學(xué)院實(shí)行院系兩級(jí)排課制定，學(xué)校層面負(fù)責(zé)全校公共課的安排，二級(jí)院系負(fù)責(zé)專業(yè)課程安排，在排課中采用正方軟件排課系統(tǒng)，在人機(jī)交互前需對(duì)課程的起止周、周課時(shí)等課程信息事先作出合理安排，現(xiàn)以2011級(jí)動(dòng)畫專業(yè)2個(gè)班級(jí)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期排課前期優(yōu)化為例，以圖示法的方式對(duì)本文中的排課方法作出直觀說明：

11動(dòng)畫1、2班共有三門專業(yè)課，周課時(shí)均為12.0/周，上課場地要求均為機(jī)房，圖示方法能夠直觀地將動(dòng)畫專業(yè)課表顯示出來，該方法涉及到排課的所有沖突因素，起止周用接遞方式直觀表達(dá)，機(jī)房可以得到充分利用，避開沖突因素。

五、動(dòng)畫專業(yè)排課優(yōu)化總結(jié)

就本質(zhì)而言，排課問題是一個(gè)有約束性、非線性、模糊多目標(biāo)優(yōu)化的、難解的、時(shí)空組合性的數(shù)學(xué)問題。在滿足各種己知約束條件的情況下， 要找到一組最佳的時(shí)空組合呈現(xiàn)出受具體條件制約的特點(diǎn)[3]，如教學(xué)組織形式、客觀物質(zhì)條件和求解目標(biāo)等多種因素的相互影響。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，排課時(shí)應(yīng)對(duì)課程時(shí)間和每周次數(shù)作出合理安排。

同時(shí)，排課時(shí)間的安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著直接影響，有學(xué)者研究表明一天中不同的時(shí)間段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大不相同，比如同樣是上午時(shí)間，10點(diǎn)至12點(diǎn)之間要比8點(diǎn)至10點(diǎn)之間的學(xué)習(xí)效果好。課程每周安排次數(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有直接影響，研究顯示，課程每周安排一次學(xué)習(xí)效果為最好，其次是每三天安排一次，最后是每兩天安排一次[4]。

總之，有利于排課優(yōu)化的條件是：班級(jí)數(shù)越少越好，教學(xué)場地越多越有利，師資力量越強(qiáng)越有利于課表的合理安排，培養(yǎng)方案中的學(xué)分?jǐn)?shù)越低越有利于課表優(yōu)化。課程表一經(jīng)排定下發(fā)，就須力求穩(wěn)定，一般不要輕易變動(dòng)，以維護(hù)課程表在教學(xué)管理中的權(quán)威性，切實(shí)保證教學(xué)秩序的相對(duì)穩(wěn)定。

課程表的質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校管理工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有抓好學(xué)校課程表，學(xué)校管理工作才能向好的方向發(fā)展，只有提高課程表質(zhì)量，學(xué)校管理工作才能真正見成效[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[4] Karen A ，Loveland.Eugene Bland Impact of Course Scheduling Formats on StudentLearning and Satisfaction[J].Atl Econ J，2013（41）：191-192.

[5] 楊秀玲，金朝俊. 高職藝術(shù)類課程排課技巧[J].中國校外教育，2009（8）：497.

作者簡介：周學(xué)劃（1985—），男，漢族，福建三明人，三明學(xué)院海峽動(dòng)漫學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，碩士，主要研究方向：教學(xué)管理；米玲菲（1985—），女，漢族，山西運(yùn)城人，三明學(xué)院建筑工程學(xué)院助教，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。