工作之余,到中小學(xué)校做家庭教育指導(dǎo)的講座,感覺大家都會(huì)對孩子學(xué)業(yè)成績的事情三緘其口,好像關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績是說不到桌面上的、不科學(xué)的,我不同意這種觀點(diǎn)。
孩子上學(xué)之后,學(xué)習(xí)是他們的主要活動(dòng),學(xué)習(xí)活動(dòng)及其學(xué)業(yè)成績在孩子的心理發(fā)展方面有著不可或缺的價(jià)值。孩子對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有合適的愿景,對學(xué)習(xí)能力有自信,便可促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提升。有的孩子對學(xué)習(xí)沒有信心,對自己的學(xué)習(xí)能力沒有正確的評價(jià),更不可能通過學(xué)習(xí)活動(dòng)證明自己,久而久之,學(xué)習(xí)成績愈來愈差便是必然的事。
在家庭教育過程中,我是以對孩子的學(xué)業(yè)及學(xué)力水平的關(guān)注為主線展開教育實(shí)踐的,我把它總結(jié)為家庭教育的六字箴言:松緊寬嚴(yán)冷熱。
松緊是家庭教育中掌握時(shí)間節(jié)奏的原則
古代教育家顏之推說過“教婦初來教子孩提”,我認(rèn)為對孩子的教育包括對學(xué)業(yè)及學(xué)力水平的關(guān)注應(yīng)該是“先緊后松”。即早期關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣等,隨著孩子逐漸長大,自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效能感得到合適建立,孩子通過學(xué)習(xí)活動(dòng)找到了自我的價(jià)值感,家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注就可以自然而然放松了。
寬嚴(yán)是解決家庭教育中教育價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)
家長要教育孩子十幾二十年,要做無數(shù)個(gè)教育價(jià)值判斷,每個(gè)教育價(jià)值判斷都是家長家庭教育素養(yǎng)的展示,每個(gè)教育價(jià)值判斷都會(huì)直接形成教育行動(dòng)。
我在家庭教育的早期就思考過關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)及學(xué)力水平究竟應(yīng)該把關(guān)注的點(diǎn)放在哪里這個(gè)問題。大多數(shù)家長會(huì)本能地把關(guān)注焦點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績上。我的看法恰恰相反,家庭教育關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該把焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上,并且在這些問題上和孩子較真要寸土不讓、要一嚴(yán)到底。等學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)出來時(shí),家長就要寬一些和孩子一起坦然接受面對,借用詩人倉央嘉措詩歌的句式就是“學(xué)習(xí)習(xí)慣好與不好,就在手里,加緊打造;考試分?jǐn)?shù)愛與不愛,就在那里,欣然接受”。
冷熱是家庭教育過程中父母對待孩子學(xué)業(yè)時(shí)所表達(dá)的態(tài)度
孩子在漫長的學(xué)校教育階段中每天都要面對學(xué)習(xí)的競爭及競爭帶來的壓力,父母面對孩子不同的壓力狀態(tài)時(shí)是冷是熱,這是家庭教育中針對孩子學(xué)業(yè)問題時(shí)比較難拿捏的一個(gè)事情。大多數(shù)家長只要孩子分?jǐn)?shù)高了就一熱俱熱,進(jìn)而以滿足孩子的一切要求為回報(bào)。一旦孩子的分?jǐn)?shù)低了就一冷俱冷,進(jìn)而對孩子諷刺奚落甚至惡語相加。我的教育經(jīng)驗(yàn)是“以熱對冷、以冷對熱”,即孩子遇到困難和挫折,灰心了、“冷”了、失去信心了,父母要對他“熱”,給他最大的心理支持,理解他、幫助他分析失誤的原因;孩子競賽拿名次了、得獎(jiǎng)了、得意了、自大了,父母要對他“冷”,幫他正確歸因以取得進(jìn)一步的成長。
(周密 青海省師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授,青海省家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事)