聶紅飛

幼兒階段是人生的起步階段，這個(gè)時(shí)期孩子所接受的學(xué)前教育和家庭教育的核心內(nèi)容是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)?？v觀國外幼兒教育的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的早期閱讀活動(dòng)受到了廣泛的重視。這引發(fā)了我們教師對(duì)國內(nèi)幼兒教育機(jī)構(gòu)的思考，也開始有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

早期閱讀是幼兒認(rèn)知的一種重要形式，是他們認(rèn)識(shí)世界和探索世界的一種重要手段。它并不是單純地發(fā)展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標(biāo)體系，提出："要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。"因此，充分理解幼兒早期閱讀的重要意義，有效實(shí)施相關(guān)的舉措，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力是新時(shí)代的研究課題，在幼兒教育改革中顯得尤為重要。

一、早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒的閱讀興趣

幼兒圖畫書中的具有許多卡通形象，它們生動(dòng)可愛，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。因此，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，讓他們翻閱多種多樣的圖畫書，教導(dǎo)他們母雞是什么樣子，母雞怎么下蛋等等各種常識(shí)，不僅能夠讓他們對(duì)圖畫書產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且也使孩子開始逐漸了解他們所生活的世界。有研究表明，幼兒已有學(xué)習(xí)書面語言的行為。因此，通過這樣的一種循序漸進(jìn)的早期閱讀訓(xùn)練，幼兒還能有效地接觸書面語言，為以后的讀書認(rèn)字打下良好基礎(chǔ)。

二、早期閱讀能夠發(fā)展幼兒多方面的能力

1.提升幼兒的語言交流能力

首先，早期閱讀能培養(yǎng)幼兒的語言能力。在早期閱讀的文學(xué)作品中，常有小蝌蚪找媽媽等形象化的故事，也有"鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。"這樣的經(jīng)典詩句。這些非常形象地表達(dá)了人對(duì)各種事物和人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象，加上古詩詞特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)，對(duì)于低齡的幼兒來說具有極大的魅力。通過早期閱讀，幼兒在日常生活中會(huì)不由自主地運(yùn)用這種語言，對(duì)其以后的人生也大有裨益。

其次，早期閱讀能提高幼兒的表達(dá)能力。在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對(duì)什么樣的人做出什么樣的語言反應(yīng)，這是幼兒語言表達(dá)的一個(gè)重要方面。早期閱讀的文學(xué)作品中具有不同的人物形象、故事情節(jié)和動(dòng)物模擬等，這些有趣的事物會(huì)讓小朋友屏聲靜息、全神貫注地學(xué)習(xí)和欣賞。教師通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓小朋友爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，暢所欲言地發(fā)表自己的感想，可以有效地鍛煉孩子的表達(dá)能力。

最后，早期閱讀能提升幼兒的交流能力。幼兒是生活在社會(huì)中的人，他們的語言發(fā)展包括了對(duì)多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。從小接觸各式各樣的語言，可以使幼兒逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語言能力。幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學(xué)習(xí)漢語，從中感受到中國及世界兒童文學(xué)的特殊韻味，還可以學(xué)習(xí)和使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與人交往。

2.培養(yǎng)幼兒注意力集中的能力

幼兒一個(gè)主要特點(diǎn)是無法高度集中注意力，他們不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要認(rèn)識(shí)的事物上。比如幼兒閱讀富有趣味的圖書，就會(huì)把注意集中在圖書上，坐下來較長(zhǎng)時(shí)間津津有味閱讀。因此，早期閱讀很有利于逐步改變幼兒注意力不穩(wěn)定和不持久的狀況。

3.增強(qiáng)幼兒的記憶力

幼兒和成人一樣，要通過多次反復(fù)才能把感知材料記住，比如舞蹈動(dòng)作經(jīng)過多次排練以后，幼兒就會(huì)跳了;同樣，一件事情，理解了就容易記住。在早期閱讀過程中，幼兒既可以對(duì)其學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，又可以促進(jìn)他們理解知識(shí)，即所謂的"溫故而知新"。例如，教師通過形象的圖像構(gòu)成"長(zhǎng)鼻匹諾曹"等寓言和童話故事，既是一次重復(fù)學(xué)習(xí)，又能理解故事內(nèi)涵，便于將內(nèi)容長(zhǎng)久地保存在幼兒腦子里，大大促進(jìn)幼兒記憶力的增強(qiáng)。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察力

幼兒能夠閱讀識(shí)字了，相應(yīng)地他們的觀察能力也會(huì)隨之增提高。幼兒會(huì)對(duì)身邊的各種文字，如廣告、報(bào)刊、信件和日用品等等產(chǎn)生極大興趣。如果說以前是"視而不見"的話，那么現(xiàn)在卻是一看見會(huì)認(rèn)的馬上就讀出來，而不認(rèn)識(shí)的他們就會(huì)問，并且饒有興趣地去讀去記。經(jīng)過這樣日久的訓(xùn)練，幼兒就能養(yǎng)成觀察積累的好習(xí)慣。

5.發(fā)展幼兒思維力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接反映，分為形象思維、邏輯思維和靈感思維。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，他們的想象需要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)表象;但并不是說他們不存在抽象思維和靈感思維，只是后兩者是很初級(jí)的，其廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性等與成人有顯著的區(qū)別。開展早期閱讀活動(dòng)是提高幼兒思維力的有效途徑。幼兒閱讀圖書，至少從兩方面促進(jìn)思維能力的發(fā)展：一是通過閱讀圖書感知具體形象的知識(shí)，依靠想象和邏輯思維進(jìn)行加工，進(jìn)而理解畫面的意義，豐富并拓展知識(shí);二是通過閱讀圖書，激發(fā)兒童思考，將已具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教師講課的知識(shí)進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。

三、早期閱讀能夠開拓幼兒的視野

幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物都有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以詢問。面對(duì)這種"打破沙鍋問到底"的精神，教師可以通過耐心地解答，陪同孩子一起去書中查閱資料。圖書中含有豐富的知識(shí)和大量的信息，可以彌補(bǔ)正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。