李小虎

【摘要】中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分就是化學(xué)習(xí)題課教學(xué)，科學(xué)有效的習(xí)題訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂系統(tǒng)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生掌握應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決某些問題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生解決在化學(xué)課堂上存留的疑慮。習(xí)題課教學(xué)主要是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生做題，實(shí)施習(xí)題課教學(xué)是我國(guó)教育體制改革和新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下文章針對(duì)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的不足，分析出幾個(gè)提升化學(xué)習(xí)題課教學(xué)品質(zhì)的方案。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 習(xí)題教學(xué) 質(zhì)量 研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0166-02

1.在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施習(xí)題課教學(xué)的重要意義

在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的主要途徑就是習(xí)題課教學(xué)，通過練習(xí)各種類型的復(fù)習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生使用知識(shí)解決實(shí)際問題，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考問題的能力，這對(duì)于解決高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的疑惑有積極的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法與科學(xué)的觀念看待問題。習(xí)題課教學(xué)主要方法是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有針對(duì)性的做題、練題，經(jīng)過全體學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，大大降低了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，增添了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂趣，使學(xué)生從繁重的題海中解脫出來。與此同時(shí)，老師的教學(xué)也摒棄了傳統(tǒng)教育中那種填鴨式的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的溝通互動(dòng)，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正貫徹新課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。根據(jù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查，我們得出，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施習(xí)題課教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主動(dòng)腦能力的形成有積極作用，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性被大大的提高，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中積極開展習(xí)題課教學(xué)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，有助于學(xué)生綜合能力的提高，從而提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，給社會(huì)培養(yǎng)了全面性的人才，給學(xué)生后續(xù)發(fā)展作良好的鋪墊。

2.目前高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施習(xí)題課教學(xué)存在的問題

雖然很多學(xué)校逐漸開始在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施習(xí)題課教學(xué)，但因?yàn)楹芏鄬W(xué)校對(duì)于習(xí)題課教學(xué)重視程度不夠，因此即便是實(shí)施習(xí)題課教學(xué)，意義也不大，效果不明顯。對(duì)于高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的開展，教學(xué)質(zhì)量也不高。其一，化學(xué)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)比較多，與其他學(xué)科比較，化學(xué)教學(xué)具有很大的多變性，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力要求比較高，這也給習(xí)題課教學(xué)的實(shí)施增加了難度；其二，現(xiàn)行新課程模塊教學(xué)的弊端使其需要教師補(bǔ)充豐富相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，使得教學(xué)進(jìn)度變得相當(dāng)緊張。所以，化學(xué)習(xí)題課教學(xué)對(duì)于教師授課水平要求很高，要求教師能夠充分的掌握教學(xué)內(nèi)容，精練精選相關(guān)習(xí)題，做到舉一反三；同時(shí)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)對(duì)于教師自身應(yīng)變能力和動(dòng)手能力也有很大的要求?；谝陨蠋c(diǎn)原因，在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師還是采取那種單純意義的教學(xué)模式，教學(xué)步驟和方法上不及時(shí)的做出改進(jìn)，不落實(shí)習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，化學(xué)課堂也不會(huì)起到好的效果。

一般高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施習(xí)題課教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)于實(shí)施新的教學(xué)形式態(tài)度還不是很積極，甚至有些抵觸，學(xué)校的固有形式，教師已經(jīng)用習(xí)慣了，不愿意去做出改變。二是受學(xué)校資金條件的限制，學(xué)校不愿意把太多的精力用在習(xí)題課教學(xué)改革中，同時(shí)對(duì)于教師的培訓(xùn)工作也不夠重視。三是，一些新的教學(xué)模式根本不被學(xué)生家長(zhǎng)所接受，由于他們已經(jīng)習(xí)慣了原有的教學(xué)模式，對(duì)于開展的習(xí)題課教學(xué)依舊存有懷疑態(tài)度，這也是學(xué)校和教師壓力山大的主要原因。四是本身教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)進(jìn)度緊張，使得教師不愿意在習(xí)題課教學(xué)中多花時(shí)間和精力去研討，總是滿足于給學(xué)生布置大量的課后習(xí)題，寄希望于學(xué)生自己的練習(xí)來達(dá)到目的，這樣反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，卻沒有完成教學(xué)任務(wù)。基于以上種種原因，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施習(xí)題課教學(xué)并不是很順利，有些教師主觀上不愿意改變，還有一些教師即便愿意做出改變的，由于受很多條件的限制，習(xí)題課教學(xué)的開展效果也不是很大，因此我們應(yīng)該清楚的了解，在習(xí)題課教學(xué)開展過程中所存在的不足，并根據(jù)這些不足提出合理化的建議，以提高習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量。

3.剖析高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量提升的合理化方案

針對(duì)課堂教學(xué)形式展開分析。第一點(diǎn)，對(duì)于習(xí)題課程的來源有很多種途徑，例如在化學(xué)書本上，習(xí)題冊(cè)中，老師自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在互聯(lián)網(wǎng)上摘取等等。在對(duì)習(xí)題的選擇上，老師要把握好所選擇的習(xí)題應(yīng)具有鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用，同時(shí)對(duì)于所選擇的習(xí)題要有層次性，要有啟發(fā)性，習(xí)題的選擇不要讓學(xué)生感覺難度太大，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自信心；而如果太簡(jiǎn)單的話，又起不到激發(fā)學(xué)生求知欲望的作用。因此要結(jié)合學(xué)生的思維能力。老師要清楚的意識(shí)到，合理的習(xí)題課程的選擇，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的加深理解，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)新的化學(xué)知識(shí)。比如對(duì)于化學(xué)中的基本定義，老師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的對(duì)其掌握，這樣才能夠更好的運(yùn)用定義解析問題。在高中化學(xué)會(huì)涉及很多定義，例如離子反應(yīng)，氧化劑，還原劑等等，老師可以在課堂上實(shí)施習(xí)題課教學(xué)，通過對(duì)一些相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生更好的理解這些定義及其相關(guān)的內(nèi)容。又如，在化學(xué)中混合物質(zhì)的分離、提純等過程的學(xué)習(xí)中，通過概括，使學(xué)生思維得到擴(kuò)展，讓學(xué)生可以很容易找到解決問題的方法。通過對(duì)習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生化學(xué)思維能力和操作能力有所提升，使學(xué)生通過習(xí)題內(nèi)容的練習(xí)，自己概括出化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。第二點(diǎn)，在實(shí)施習(xí)題課教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的教學(xué)點(diǎn)展開習(xí)題設(shè)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)生在課堂上解題的時(shí)候出現(xiàn)的問題，及時(shí)給與糾正，使學(xué)生能夠透過問題進(jìn)一步的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣可有效的避免以后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的問題。

總體來說，文章基于對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的調(diào)查和研究，分析高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的過程中存在的不足，進(jìn)而從習(xí)題的選擇上，老師的教學(xué)能力與方法方面，分析出幾點(diǎn)促進(jìn)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)有效實(shí)施的方案。通過以上的簡(jiǎn)要介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施習(xí)題課教學(xué)的重要意義，符合教學(xué)改革對(duì)化學(xué)教育的要求，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有積極的作用。

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