張治國(guó) 陳有亮 徐晨

摘 要：傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，不能滿足國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、工程型和實(shí)用型人才的需求，將土木工程施工案例引入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的技能，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型人才。

關(guān)鍵詞：土木工程；施工案例；專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新改革

土木工程施工作為一門專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生了解工程師的基本業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)用課本理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，初步具備組織現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)管理的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心、以課本為主體，教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)效率低，已經(jīng)不能滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的需求。將典型的工程案例引入課堂教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的技能。

一、傳統(tǒng)理論教學(xué)方式存在的弊端

1.教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)習(xí)效率低下。土木工程施工是一門系統(tǒng)性和邏輯性較差、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及專業(yè)知識(shí)面廣，如施工工藝、操作過(guò)程及施工設(shè)備機(jī)械的性能和操作等，而這些知識(shí)依靠傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)方式很難將內(nèi)容表述清楚。因此，這樣的教學(xué)方式不僅效率低，學(xué)生也不易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心、以課本為主體。然而隨著科技快速發(fā)展，一些新出現(xiàn)的施工工藝和施工技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教材中施工工藝技術(shù)很多已淘汰，新的施工工藝技術(shù)又未能及時(shí)編寫入教材，導(dǎo)致施工教材死板，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后。

2.教學(xué)方案寬口徑，針對(duì)性不足。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，采用寬口徑的教學(xué)方案，即所有學(xué)生的課程都是一樣的，涵蓋土木工程專業(yè)所有課程。這樣的教學(xué)方案目標(biāo)不明確，就業(yè)針對(duì)性不足，致使學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向不明確。以課本為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，部分高校在制訂寬口徑的教學(xué)方案的同時(shí)，沒(méi)有考慮專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐銜接的問(wèn)題，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生不具備應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

3.課時(shí)安排不合理。在教育部提出的“寬口徑”的教學(xué)方案下，很多土木工程專業(yè)課程的課時(shí)被壓縮，現(xiàn)有的課時(shí)不能滿足課程教學(xué)需要，教師的教學(xué)時(shí)間倉(cāng)促，很多重要教學(xué)內(nèi)容只能簡(jiǎn)單地一帶而過(guò)，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。同時(shí)，在設(shè)置實(shí)習(xí)課程方面，多數(shù)院校只安排3～4周的施工實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生無(wú)法全面學(xué)習(xí)到一個(gè)項(xiàng)目全過(guò)程的施工工藝。

二、土木工程施工案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.實(shí)踐性強(qiáng)。土木工程施工案例教學(xué)以大型在建施工工程為背景，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)對(duì)一些典型施工案例的分析，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，能提高學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的技能。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例式教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析的能力，化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)案例分析讓學(xué)生掌握深?yuàn)W難懂的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。土木工程施工是一門專業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)施工案例可能涉及到好幾門學(xué)科知識(shí)，案例式教學(xué)以典型案例為載體，剖析工程實(shí)踐中蘊(yùn)含的基本原理，綜合所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，解決實(shí)際工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、土木工程專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革措施

1.科學(xué)合理地制訂教學(xué)方案。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。在注重理論教學(xué)的同時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中著重體現(xiàn)工程問(wèn)題的基本原理和方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.豐富教學(xué)手段，舉辦專題講座。聘請(qǐng)教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師講解土木工程專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)以及工程管理知識(shí)，就土木工程施工的典型案例展開討論，開拓學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)熱情，使學(xué)生在畢業(yè)前就具備充足的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷。

3.充分利用校企合作平臺(tái)，啟動(dòng)校企聯(lián)合教學(xué)機(jī)制。針對(duì)一些有代表性的建筑施工工程、先進(jìn)施工技術(shù)和施工工藝，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地考察、參觀施工工地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。充分發(fā)揮案例視頻教學(xué)系統(tǒng)性、完整性、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，組織學(xué)生去工程現(xiàn)場(chǎng)跟蹤拍攝施工視頻資料，根據(jù)需要?dú)w類整理、剪輯，并制作教學(xué)圖片和教學(xué)錄像。這樣的教學(xué)方式，不僅可以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式呆板枯燥，效率低。因此，加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度迫在眉睫。將土木工程施工案例引入課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率；還可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的技能。案例式教學(xué)能夠更好地為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格的應(yīng)用型人才。

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