李峰

摘 要：乒乓球一直是我國(guó)開展最為廣泛也深受人們喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有深厚的群眾基礎(chǔ)，在普通高校中普及度不斷提升，很多學(xué)生選擇乒乓球作為學(xué)習(xí)課程。但從實(shí)際教學(xué)情況看，乒乓球選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，很多學(xué)生對(duì)乒乓球的掌握都不夠精準(zhǔn)，乒乓球選項(xiàng)課程逐漸淪為一種形式。選擇何種教學(xué)模式改善教學(xué)效果是當(dāng)前乒乓球選項(xiàng)教學(xué)必須面對(duì)的問題。本文對(duì)乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中競(jìng)賽教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽教學(xué)模式；乒乓球選項(xiàng)教學(xué)；意義；實(shí)踐

乒乓球被譽(yù)為我國(guó)的“國(guó)球”，因其趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，受到廣大學(xué)生喜愛。隨著擴(kuò)招高潮的來臨，許多高校體育設(shè)施都面臨著巨大的壓力，為緩解壓力，一些高校開始讓學(xué)生自己選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，乒乓球成為最熱門的選課。在體育教學(xué)中，競(jìng)賽教學(xué)模式是比較常見的教學(xué)方法之一，具有鮮明的競(jìng)爭(zhēng)性，與乒乓球的競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)不謀而合。針對(duì)當(dāng)前乒乓球選項(xiàng)教學(xué)不甚樂觀的現(xiàn)狀，教師可以嘗試用競(jìng)賽教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。而在探討乒乓球選項(xiàng)教學(xué)對(duì)競(jìng)賽教學(xué)模式的實(shí)踐前，我們首先應(yīng)對(duì)競(jìng)賽教學(xué)模式有一定了解。

一、競(jìng)賽教學(xué)模式

競(jìng)賽教學(xué)模式，即在競(jìng)賽條件下，根據(jù)統(tǒng)一的比賽規(guī)則及最大的強(qiáng)度完成練習(xí)的一種教學(xué)模式。競(jìng)賽教學(xué)模式具有鮮明的競(jìng)爭(zhēng)性，與當(dāng)前青年學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理十分符合，其富有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的特點(diǎn)往往能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在緊張的狀態(tài)下降精神高度集中起來，把教學(xué)氣氛推向高潮的同時(shí)最大限度地表現(xiàn)出各自的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高有重要的促進(jìn)意義，尤其適合各種體育項(xiàng)目的教學(xué)和訓(xùn)練。但在對(duì)競(jìng)賽教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，可能會(huì)陷入一些誤區(qū)，僅僅將競(jìng)賽看成一種表面形式，過于重視競(jìng)賽結(jié)果，反而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成產(chǎn)生不利。所以，如何有效地在教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)模式，是體育教師在運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)模式時(shí)必須注意的問題。

二、乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中競(jìng)賽教學(xué)模式的具體實(shí)踐

高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)時(shí)間往往較短，為了使學(xué)生在上課時(shí)更好地掌握好乒乓球技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行劃分，在初、中、后期三階段中分別混入不同的比賽。

1.教學(xué)初期階段的摸底比賽

在乒乓球選項(xiàng)教學(xué)初期階段，為了了解學(xué)生的水平，教師可以在教學(xué)中組織競(jìng)賽活動(dòng)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生接觸或?qū)W習(xí)乒乓球的時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，如學(xué)習(xí)3三年以上、1～3年之間及從未打過乒乓球。

分類之后，為了摸清學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際水平，則可以將三類學(xué)生進(jìn)行混編組成實(shí)際對(duì)抗組，每組學(xué)生的實(shí)力都應(yīng)該相當(dāng)。通過競(jìng)賽觀察每組學(xué)生掌握乒乓球技能的程度，根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)和實(shí)際乒乓球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

2.在課堂教學(xué)中期階段引入競(jìng)賽

高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)在第二周到第六周時(shí)，教師可以在前半節(jié)課給學(xué)生安排技術(shù)練習(xí)，在后半節(jié)課給學(xué)生安排一些比賽。教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)競(jìng)技性的比賽積極做出創(chuàng)新和改革，使學(xué)生在充滿娛樂與健身的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握乒乓球技能，加深學(xué)生對(duì)乒乓球的喜愛。同時(shí)，教師需提醒學(xué)生在比賽中注意各種技能和技巧，對(duì)學(xué)生間的合作與交流加強(qiáng)引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)學(xué)生打乒乓球的技術(shù)不斷鞏固和提高。在教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方式，在比賽中可以讓技術(shù)好的學(xué)生帶著技術(shù)一般的學(xué)生，提高全面學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

每節(jié)課后半段的教學(xué)比賽，應(yīng)以一種單項(xiàng)技術(shù)推擋配合為主，制訂一定的比賽規(guī)則，設(shè)置不同的比賽難度，得分最高者為勝。每隔三周可以組織一次稍微大型的正式的比賽，為了提高學(xué)生比賽斗志和積極性，可將每次大型比賽的成績(jī)記錄進(jìn)學(xué)生最終期末成績(jī)中。比賽中，每組學(xué)生人數(shù)最好控制在4～5人左右，如出現(xiàn)比分持平的情況，則需要加試，所得名次越高期末成績(jī)加分越多。

3.改革學(xué)生考核總評(píng)方式

乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中競(jìng)賽教學(xué)模式的應(yīng)用除了注重教學(xué)過程外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。教師不僅要對(duì)學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，當(dāng)然這種評(píng)價(jià)不能僅僅依靠學(xué)生比賽的分?jǐn)?shù)?？梢詫W(xué)生的成績(jī)分為課堂表現(xiàn)分、技術(shù)考試分、考勤分及比賽分四大部分，比賽分應(yīng)保證在30分左右，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生每次比賽過程和結(jié)果分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生對(duì)比賽規(guī)則掌握更加充分，在教學(xué)過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主組織比賽，而在學(xué)生考核總評(píng)中也應(yīng)將學(xué)生比賽組織能力納入其中，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，讓學(xué)生在通過比賽掌握乒乓球技術(shù)的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞比賽。

競(jìng)賽教學(xué)模式通過比賽的形式，能夠有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，對(duì)提高乒乓球選項(xiàng)教學(xué)水平和效率具有重要作用。

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