楊巍

【摘要】 班級(jí)凝聚力是一個(gè)班級(jí)生機(jī)與活力的體現(xiàn)，它的生成需要嚴(yán)密的管理機(jī)制和優(yōu)良的班級(jí)文化，更需要學(xué)校、社區(qū)、家庭等多方面教育資源力量的整合推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 機(jī)制 文化 整合 凝聚力

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-04

人初生如白紙。隨著時(shí)間的推移，人在一定的文化環(huán)境熏陶中逐漸成長(zhǎng)，猶如白紙上漸漸被繪上了不同的色彩、不同的圖案，人也就發(fā)展為各種各樣的人，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展影響甚為深遠(yuǎn)。而在青少年時(shí)期，班級(jí)就是對(duì)孩子一生發(fā)展最具影響力的環(huán)境。孩子將來(lái)人生的失敗與成功，大部分可以歸因于早期的班級(jí)教育所形成的性格、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等。在同一校園中，不同班級(jí)體現(xiàn)出來(lái)的凝聚力往往差異較大，而這種凝聚力不僅直接反映了班主任的管理理念和班級(jí)的發(fā)展?jié)摿Γ从沉税嗉?jí)作為教育人、塑造人、培養(yǎng)人環(huán)境的優(yōu)劣性。

因此，努力建造優(yōu)良班級(jí)，生成班級(jí)高度的凝聚力，就成為優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境和促進(jìn)青少年兒童健康成長(zhǎng)的重大舉措。那么，如何生成班級(jí)的凝聚力呢？下面是筆者結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)歷提出的幾點(diǎn)策略：

一、鑄造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)管理機(jī)制，催生班級(jí)凝聚力

我所面對(duì)的學(xué)生是一群13歲到16歲左右的初中學(xué)生，這些孩子大部分是以前沒(méi)有做班干部經(jīng)驗(yàn)的，我的第一個(gè)任務(wù)是從這些孩子篩選出優(yōu)秀的干部苗子或者有管理經(jīng)驗(yàn)的孩子，加以訓(xùn)練培養(yǎng)。但是，如果我按照這樣的先“選人后分工”的模式，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：所選的孩子對(duì)所從事的職位沒(méi)有興趣，隨著工作熱情的減退，帶來(lái)很多其他的負(fù)面心理問(wèn)題，影響了其個(gè)人學(xué)習(xí)生活與班級(jí)運(yùn)作，于是，我把班委組建的程序優(yōu)化如下：

1. 確定職位和職責(zé)

在班級(jí)管理中，團(tuán)支部的效用往往給班主任老師所忽略或者形式化。其實(shí)，團(tuán)支部作為共產(chǎn)主義青年團(tuán)的最基層組織，在加強(qiáng)青年團(tuán)員的思想道德建設(shè)工作中具有重要的地位和作用，它不僅充分發(fā)揮廣大優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，給年輕一代“樹(shù)典范、立榜樣”，更通過(guò)組織開(kāi)展各類主題活動(dòng)，用愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育團(tuán)員青年，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)客觀世界，豐富他們的精神家園，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，把個(gè)人的奮斗理想融入到共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)踐中。

而當(dāng)今的社會(huì)，快餐文化充斥大街小巷，信息高速公路所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)革命更給現(xiàn)代的中學(xué)生帶來(lái)前所未有的龐大的信息量，作為心理和生理還沒(méi)有徹底成熟而又迫切于理解社會(huì)的青年人，正需要一種正確而健康的精神引導(dǎo)。團(tuán)支部在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮出的強(qiáng)大引導(dǎo)作用，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。因此我把班級(jí)里的團(tuán)支部定為班干部組織里的一大板塊，專門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)里的精神文化監(jiān)督和建設(shè)，由團(tuán)支部書(shū)記全權(quán)管理，并領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)班委會(huì)和學(xué)習(xí)委員會(huì)的各項(xiàng)工作。

班干部組織里第二板塊是班委會(huì)。班里大大小小的活動(dòng)，諸如黑板報(bào)的評(píng)選、廣播操比賽、校運(yùn)會(huì)、科技藝術(shù)節(jié)等比賽活動(dòng)，都需要有專門(mén)的班干部組織執(zhí)行，他們收支班費(fèi)、購(gòu)進(jìn)文具、布置場(chǎng)地、組織活動(dòng)、主持節(jié)目、維持秩序，隨著組織活動(dòng)的次數(shù)遞增和形式拓展，他們的組織能力得到較好的訓(xùn)練，成為班里最活躍最有動(dòng)手能力的隊(duì)伍。但班干部必須聽(tīng)令于團(tuán)支部，受團(tuán)支部的統(tǒng)一調(diào)配管理，以便精神與實(shí)踐得到最好的結(jié)合，同時(shí)也強(qiáng)化了班干部隊(duì)伍的統(tǒng)一的政治觀念和學(xué)生的紀(jì)律性。班委會(huì)除了各委員外，下設(shè)黑板報(bào)小組、大型活動(dòng)籌備工作小組、主持人小組等工作隊(duì)伍，有效縮短了各項(xiàng)活動(dòng)的完成時(shí)間，并領(lǐng)導(dǎo)、管理我校“四人小組“合作學(xué)習(xí)模式中的1號(hào)組長(zhǎng)，使班委的領(lǐng)導(dǎo)作用深入各個(gè)小組，點(diǎn)面結(jié)合，分層管理，形成統(tǒng)一而有效的凝聚力。班委由班長(zhǎng)兼團(tuán)支部副書(shū)記全權(quán)管理。

班干部組織的第三板塊是學(xué)習(xí)委員會(huì)。由學(xué)習(xí)委書(shū)記和五科科代表及“四人小組“組長(zhǎng)構(gòu)成，主要工作是帶領(lǐng)早讀、午讀，記錄“四人小組”的課堂表現(xiàn)情況和考試成績(jī)、管理自修課、按照全班的成績(jī)變化制定自修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以自行安排小測(cè)驗(yàn)。小測(cè)試卷由主科代表命題，題目都是新課內(nèi)容，難度較低，主要作用在幫助學(xué)生記憶知識(shí)；收發(fā)作業(yè)和批改小測(cè)試卷的工作由副科代表負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)委根據(jù)每科成績(jī)表和課堂表現(xiàn)記錄表對(duì)“四人小組”定期會(huì)進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)選成績(jī)最優(yōu)秀和成績(jī)進(jìn)步最快的小組，評(píng)選課堂表現(xiàn)最佳和小組，批評(píng)指正成績(jī)落后的小組，以達(dá)到公平公證、獎(jiǎng)罰分明的效果。學(xué)習(xí)委由學(xué)習(xí)委員會(huì)書(shū)記兼團(tuán)支部副書(shū)記全權(quán)管理。

2. 自愿報(bào)名競(jìng)選，合理調(diào)配

向?qū)W生說(shuō)明各個(gè)板塊的工作任務(wù)和性質(zhì)是需要時(shí)間的 ，一般需要兩到三節(jié)的班會(huì)課，課堂上學(xué)生可以向班主任老師提出疑問(wèn)和咨詢。老師更應(yīng)該把相應(yīng)的班干職位表和職位所需要的能力條件以及具體工作要求等內(nèi)容制作成精美“宣傳小冊(cè)子分”發(fā)給全班同學(xué)，目的是要全體學(xué)生都了解干部組織的構(gòu)成和認(rèn)清各個(gè)崗位的職責(zé)，是方便學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際愛(ài)好和能力進(jìn)行報(bào)名競(jìng)選，更是為了培養(yǎng)學(xué)生有參與管理和競(jìng)爭(zhēng)上崗的興趣。當(dāng)學(xué)生了解到一定的程度，就可以進(jìn)行公開(kāi)的演講式競(jìng)選，由全體同學(xué)和各科任老師作為評(píng)委投票，第一輪競(jìng)選成績(jī)占的總分?jǐn)?shù)的40%；第二輪由班主任命題筆試，考點(diǎn)主要在應(yīng)急能力和服從能力、個(gè)人品德三個(gè)方面，目的在于選拔德才兼?zhèn)涞乃枷胄腿瞬牛诙喒P試成績(jī)占60%。成績(jī)出來(lái)之后，班主任和各科任老師根據(jù)實(shí)際需要商議討論，共同決定擬任人選，并向全班公布。

3.確立班干部工作守則，民主建立班規(guī)

每個(gè)班級(jí)都有自身的文化特色，要樹(shù)立文化特色就要先樹(shù)立班干部的工作守則，因?yàn)榘喔刹筷?duì)伍的好與壞，直接影響到班級(jí)每日教育教學(xué)活動(dòng)中的成效，所以班主任老師必須在班干部第一次會(huì)議上提出修訂班干工作守則的任務(wù)，交給團(tuán)支部書(shū)記負(fù)責(zé)。班干工作守則中必須要嚴(yán)明干部紀(jì)律，提出公正公平、大公無(wú)私、團(tuán)結(jié)一心、關(guān)心幫助后進(jìn)生等的思想，也要提出積極配合班主任教育工作的要求。修訂完班干部工作守則后，那時(shí)班干的思想統(tǒng)一，崗位職責(zé)清晰，大部分學(xué)生都會(huì)希望班級(jí)往好的方面發(fā)展，那時(shí)就可以由全體學(xué)生共同修訂班規(guī)，形式多樣，班主任根據(jù)實(shí)際情況操作完成。

4. 培訓(xùn)指導(dǎo)班干工作，鼓勵(lì)全體師生參與監(jiān)督

成立之初的班干部隊(duì)伍在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法勝任實(shí)際工作的，往往會(huì)變得有心無(wú)力，這時(shí)班主任老師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，并給予適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生干部有足夠的時(shí)間緩沖思考，不要看到事情處理得不妥當(dāng)就一味責(zé)怪，畢竟他們都是未成年人，遇事緊張、缺乏經(jīng)驗(yàn)，這樣過(guò)激的指責(zé)會(huì)使到學(xué)生干部失去當(dāng)干部的榮譽(yù)感，以至失去為班集體做事的興趣和責(zé)任心。培訓(xùn)學(xué)生干部形式多樣，我主要的方法是“人傳人，兵教兵“，做得好的學(xué)生干部就立為榜樣，在每次的干部組織反思會(huì)上就做工作經(jīng)驗(yàn)介紹，把經(jīng)驗(yàn)傳授出去；團(tuán)支部、班委會(huì)、學(xué)習(xí)委員會(huì)積極把握每個(gè)班干部的動(dòng)態(tài)，班干組織中哪個(gè)干部出現(xiàn)了解決不了的問(wèn)題，主管干部及時(shí)地召集有能力的班干部組成“救援小組”，一邊積極征求老師意見(jiàn)，出謀劃策解決問(wèn)題，一邊與該崗位的干部分析問(wèn)題和傳授經(jīng)驗(yàn)，大家群策群力。這樣我的班里就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，也沒(méi)有獨(dú)力難撐的局面出現(xiàn)了。

5. 定期對(duì)班干部工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思

“班干部工作反思會(huì)”是每個(gè)月必開(kāi)的主題班會(huì)，會(huì)議內(nèi)容主要是根據(jù)當(dāng)月班級(jí)各項(xiàng)工作的完成情況，對(duì)班干部的工作給予肯定或者批評(píng)，并要求班干部對(duì)當(dāng)月的工作進(jìn)行自我的反思匯報(bào)，由全體學(xué)生鼓掌表示通過(guò)。在每個(gè)學(xué)期期末，我會(huì)以班級(jí)名義向每個(gè)學(xué)生干部的家長(zhǎng)發(fā)送一封感謝信，感謝信中除了提及該班干的工作優(yōu)點(diǎn)，也指出工作中存在的不足，希望家長(zhǎng)督促改進(jìn)。干部工作中如發(fā)生重大的失誤，經(jīng)過(guò)教育不能改正或者勝任工作，團(tuán)支部有權(quán)力召開(kāi)“班干部組織大會(huì)”對(duì)班干部進(jìn)行罷免和改選，從而提高了班干部對(duì)班級(jí)管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、打造針對(duì)性的班級(jí)主題文化，活化班級(jí)凝聚力

嚴(yán)格的班級(jí)管理在使教育教學(xué)變得卓有成效的同時(shí)，久而久之也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得受教育是一件索然無(wú)味的事情。因此，班級(jí)凝聚力還需要優(yōu)良的班級(jí)文化對(duì)其進(jìn)行激化、活化的，進(jìn)而使這種凝聚力充滿良好的情感，使班級(jí)里的每個(gè)成員感受到“愛(ài)”的溫暖，產(chǎn)生源源不絕的內(nèi)驅(qū)力。據(jù)專家研究調(diào)查，主題班會(huì)有利于形成班級(jí)文化，那么它也就成為一個(gè)非常有利于活化班級(jí)凝聚力的平臺(tái)了。

充滿著藝術(shù)魅力和感情色彩的主題班會(huì)，具有強(qiáng)大的渲染力和感召力。它不僅是班主任老師施展才能育人的大舞臺(tái)，也是建構(gòu)高度凝聚力的班級(jí)所必須的基石良柱。但是，有些班級(jí)主題班會(huì)舉辦得很多，卻不見(jiàn)班級(jí)凝聚力提高？這是為什么呢？怎樣的主題班會(huì)才是有效的、感人的、持久的、催人奮進(jìn)的？這是值得我們身為教育工作者所思考的。隨著青少年年齡的不斷增長(zhǎng)，單一的、老套的、重復(fù)的主題班會(huì)其實(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)其心理的迅速發(fā)展，系列性的、新穎性、針對(duì)性的主題班會(huì)反而更能有的放矢地教育好學(xué)生，給予他們正確的輿論指導(dǎo)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，切實(shí)解決問(wèn)題。

通過(guò)一堂堂成功主題班會(huì)的浸染，班級(jí)就形成了階段性的班級(jí)主題文化，維護(hù)班級(jí)精神上的穩(wěn)定發(fā)展。我把我班初中三年的所形成的班級(jí)主題文化總結(jié)如下：

1. 初一學(xué)年以“適應(yīng)新班級(jí)，形成新文化”為主題，鼓勵(lì)班級(jí)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)

學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中校園，對(duì)新校園的一切事物都倍感好奇之余，對(duì)老師和同學(xué)都感到陌生，對(duì)所在的新班級(jí)、新秩序也未曾有深入的了解和適應(yīng)，加之自身的身體和心理迅猛變化，在這里時(shí)候開(kāi)展幾個(gè)以藝術(shù)表演為主要形式的迎新班會(huì)，一是大家圍在一起唱唱歌、跳跳舞，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)班級(jí)老師和各個(gè)同學(xué)的了解，消除了陌生的隔膜，使孩子更快容入教學(xué)活動(dòng)中；二是通過(guò)交流合作努力，最后使節(jié)目取得了成功，使孩子在初一時(shí)就獲得了較大的成功感，對(duì)其集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)都有很大的益處，塑造了其陽(yáng)光的人格。主題選擇例如：（1）光輝的歷史與新的角色定位：我與新集體 （2）平常心與自信心性格培養(yǎng)：如何才可以擁有一生的好命運(yùn) （3）學(xué)校紀(jì)律教導(dǎo)：我自己進(jìn)行的入學(xué)教育 （4）集體意識(shí)啟蒙：我可為班級(jí)做點(diǎn)事 （5）回顧小學(xué)，展望未來(lái)：花落知多少，太陽(yáng)卻在升起”。

2. 初二學(xué)年以“做個(gè)有用人，活出真精彩“為主題，誘發(fā)班級(jí)正義激情

進(jìn)入初二階段后，學(xué)生心理和生理上都比以往有了很大的差異。這時(shí)，學(xué)生的樣貌和身高加速變化，隨著身體和行為能力的改變，很多學(xué)生出現(xiàn)早期的叛逆心理，懶惰、自戀、貪婪、迷茫、激進(jìn)等幼稚的情緒蘊(yùn)藏在他們的思想之中，他們急于去認(rèn)知世界，但卻又缺乏正確的辨識(shí)能力，隨著校園的環(huán)境和人際的漸漸熟悉，他們往往因?yàn)槟晟贇馐⒍龀鲆恍╁e(cuò)誤的事情來(lái)。

這時(shí)，事后的責(zé)怪、打罵也無(wú)補(bǔ)于事，反而加重了孩子的叛逆心理，那就產(chǎn)生“離家出走”等更為嚴(yán)重的問(wèn)題。我們可以通過(guò)主題班會(huì)的形式針教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，特別針對(duì)青春期的變化給他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教會(huì)他們分辨是非的能力。主題選擇例如：（1）鍛煉分辨是非的能力：自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良文化 （2）鍛煉正確的人生觀、價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)爸媽生活上的辛苦，做個(gè)對(duì)家里有用的人 （3）審美觀念的教育：簡(jiǎn)約、真誠(chéng)就是美 （4）人生激情的培訓(xùn)：堅(jiān)持就是勝利。

3. 初三學(xué)年以“備戰(zhàn)迎中考，一心闖未來(lái)“為主題，促使班級(jí)拼搏無(wú)畏

到了初三階段，無(wú)論學(xué)生、家長(zhǎng)都感覺(jué)到了中考所帶來(lái)的壓力。當(dāng)然，這時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)更留心孩子的學(xué)習(xí)，而學(xué)生自己也能夠自覺(jué)抵制一些誘惑，把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。但這時(shí)，偏科生、學(xué)困生、后進(jìn)生的問(wèn)題是我們必須要留意和把握的，盡可能地把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有可能不給全班的學(xué)生造成過(guò)多的累贅；而對(duì)于一些優(yōu)秀生員，我們必須要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力拼搏，因?yàn)樗麄兪前嗉?jí)里的靈魂人物，是班級(jí)的火車頭，也是班級(jí)里所有學(xué)生的榜樣。主題選擇例如：（1）立志迎考：立足大地，仰望星空（2）放松心情，舒緩壓力：尋找合適的發(fā)泄途徑 （3）促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通：爸爸媽媽與我一起中考 （4）中考報(bào)志愿時(shí)的心理引導(dǎo)：為何我會(huì)選擇它 （5）上考場(chǎng)時(shí)的心理引導(dǎo)：中考，我們歡迎你。

三、整合“家、校、社”教育資源，深化班級(jí)凝聚力

一個(gè)人生下來(lái)受到的最初影響就是家庭影響。家庭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、家庭的穩(wěn)定性、父母的思想意識(shí)、文化修養(yǎng)、言行舉止、家庭成員之間的關(guān)系、參與子女教育的自覺(jué)性及其教育方式、生活資料的數(shù)量和質(zhì)量都對(duì)子女的身心發(fā)展產(chǎn)生程度不同的影響。而學(xué)校是青少年兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所，一個(gè)孩子從出生到整個(gè)青少年時(shí)期基本上都是在學(xué)校度過(guò)，在班級(jí)中學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流討論，聆聽(tīng)老師的教誨，掌握知識(shí)技能，養(yǎng)成道德習(xí)慣，形成了一定的價(jià)值觀念，鍛煉了健康的體魄。

因此，學(xué)校對(duì)成長(zhǎng)中的少年兒童也尤為重要。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的交往會(huì)從學(xué)校、家庭擴(kuò)展到社會(huì)，加入社會(huì)不同的群體之中，這種以人的性格、情感、心理基礎(chǔ)的交往，具有很大的內(nèi)聚力和吸引力，對(duì)其的成長(zhǎng)影響同樣也是極大的。

現(xiàn)在有些孩子在學(xué)校是一個(gè)上課紀(jì)律、作業(yè)情況等各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，但是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)就一直停滯不前，這是為什么呢？

根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗(yàn)，大概這個(gè)學(xué)生在家里就是個(gè)父母因工作繁忙而疏于管教的的孩子，一回到家就躲進(jìn)房間鎖上房門(mén)，爸爸媽媽以為其在里面認(rèn)真學(xué)習(xí)，其實(shí)不是玩電腦就是睡大覺(jué)，到了一大清早才急急忙忙去班上抄作業(yè)。這時(shí)，如果班主任老師及時(shí)能登門(mén)家訪，把該生的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行正確的教育，相信該生很快就能改過(guò)自身。還有些學(xué)生在家里和學(xué)校都表現(xiàn)得教好，就是跟著社會(huì)上的一些不良青年稱兄道弟，久而久之，就走上了厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走甚至違法犯罪的道路。

所以，單靠學(xué)校、家庭、社會(huì)社區(qū)任何一方面的力量去教育青少年都是片面的、失效的，必須把其資源優(yōu)勢(shì)加以整合，才能有效地深化班級(jí)凝聚力，不僅使學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，一心學(xué)做人、學(xué)知識(shí)，更使學(xué)校、家庭、社會(huì)的等力量資源為班級(jí)的發(fā)展保駕護(hù)航。下面是我班聯(lián)系“家、校、社”，深化班級(jí)凝聚力的一些做法：

1. 鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)和活動(dòng)，鍛煉能力，為班集體作貢獻(xiàn)

學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行“德才“教育的主渠道和主課堂，把“德才”工作擺在首位，“五育”并舉的方針，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，并由學(xué)校向家庭輻射、向社會(huì)延伸。學(xué)校以校運(yùn)會(huì)、科技藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)等大型活動(dòng)為載體，在豐富學(xué)生的校園生活的同時(shí)，更有效地促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)技巧和審美能力的提升，塑造了先進(jìn)而激情的校園文化，而這種激情的文化也正是我們建設(shè)有凝聚力班級(jí)所必須的。能不能把學(xué)生送到學(xué)校大環(huán)境中去鍛煉，而后把經(jīng)過(guò)鍛煉后的優(yōu)秀學(xué)生再投放于班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中，這是我們班主任所必須思考的問(wèn)題。

我們班的班長(zhǎng)就是學(xué)校的學(xué)生會(huì)主席，團(tuán)支部的文娛委員就是校園廣播站的站長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)了學(xué)校層面老師的教導(dǎo)培訓(xùn)，加上積累了較多的組織經(jīng)驗(yàn)，只要班級(jí)里有活動(dòng)任務(wù)，他們都是一馬當(dāng)先，能挑重?fù)?dān)、能出成績(jī)。同時(shí)，由于表現(xiàn)出色，他們也成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，有力的帶動(dòng)了班級(jí)同學(xué)參與班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)，無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2.支持老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方積極聯(lián)系，共同討論探討班級(jí)建設(shè)

老師和家長(zhǎng)、學(xué)生三方的關(guān)系微妙，關(guān)系的好壞直接影響到教育的成敗。教師除了靈活使用“校訊通”聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，其實(shí)更應(yīng)該放下“為人師表”的架子積極走出校園，積極家訪。家訪不僅能看到學(xué)生在家里生活學(xué)習(xí)的最真實(shí)一面，有利于對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育，而且更使家長(zhǎng)認(rèn)同老師的苦心，日后處處配合老師的教育策略。

除了家長(zhǎng)會(huì)，我們平常也可以嘗試把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，談?wù)劷逃?，談?wù)労⒆?，共同探討班?jí)里的問(wèn)題。我們班設(shè)有家長(zhǎng)意見(jiàn)信箱，也成立班級(jí)聯(lián)席會(huì)，由班主任、任課教師代表、學(xué)生干部、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表組成，定期討論和決策班級(jí)的重大事項(xiàng)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。這項(xiàng)活動(dòng)受到家長(zhǎng)、學(xué)生的一致歡迎。充分的交流和溝通，增進(jìn)了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的理解和信任，大家心往一處想、勁往一處使，班級(jí)的各項(xiàng)工作也因此開(kāi)展的更加順利。

3.歡迎社會(huì)資源力量和介入和支持

從社會(huì)、社區(qū)方面看，作為外部環(huán)境，它為學(xué)校提供發(fā)展背景，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它應(yīng)該在促進(jìn)教育社會(huì)一體化過(guò)程中做出自己的貢獻(xiàn)。重視學(xué)校與社區(qū)之間的溝通與互動(dòng)，要把學(xué)校社區(qū)化和社區(qū)學(xué)校化作為社會(huì)教育發(fā)展的主要目標(biāo)。所謂學(xué)校社區(qū)化是指學(xué)校向社區(qū)開(kāi)放。學(xué)校的經(jīng)營(yíng)理念、教育內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)施和人力資源等允許社區(qū)人士的參與，教育的對(duì)象包括社區(qū)全體居民。此外，學(xué)校教育的內(nèi)容和活動(dòng)應(yīng)延伸至社區(qū)本土化和生活化的學(xué)習(xí)。

所謂社區(qū)學(xué)校化是指整合社區(qū)資源，尤其是學(xué)校資源，使學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)和社區(qū)環(huán)境相互交流和開(kāi)放，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，社區(qū)的全部成員，無(wú)論老人、婦女或兒童，都能在學(xué)校和社區(qū)中享受各種資源。通過(guò)彼此互動(dòng)凝聚社區(qū)共識(shí)，能自發(fā)自主參與社區(qū)事務(wù)，解決社區(qū)問(wèn)題，提升社區(qū)素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。作為學(xué)校的基本單元，我班積極響應(yīng)學(xué)?！凹?、校、社”三合一的建設(shè)和諧校園的教育發(fā)展策略，歡迎家長(zhǎng)來(lái)班聽(tīng)課學(xué)習(xí)之余，還積極安排有成功經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到班上授課，談人生、講經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生的歡迎；還經(jīng)常組織學(xué)生與社區(qū)里的義工一起活動(dòng)，例如到老人院慰問(wèn)孤寡老人、打掃街道衛(wèi)生、綠化居住環(huán)境、舉辦現(xiàn)場(chǎng)義務(wù)支教等，深受社區(qū)的歡迎和好評(píng)。

初中階段創(chuàng)建高凝聚力的班級(jí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，任重而道遠(yuǎn)，不能一蹴而就。需要班主任教師根據(jù)實(shí)際情況不斷的思考和改進(jìn)。以上只是本人的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，望各位同仁批評(píng)指教。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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第7期.