【摘要】快樂是兒童素質(zhì)教育和身心發(fā)展中不可忽視重要組成部分。本人從快樂的含義及意義入手，對快樂能促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造力的發(fā)展、情感的培養(yǎng)等多個方面展開論述，對幼兒園在培養(yǎng)幼兒愉快情緒方面給出了切實可行的方法。

【關(guān)鍵詞】主體性 身心健康 創(chuàng)造力 情感和諧發(fā)展

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0017-01

幼兒是未來的使者，幼兒在未來的社會中應(yīng)該是幸福的，前途是光明的，但是目前社會競爭日益激烈，想獲得成功會越來越困難，培育幼兒具有承擔(dān)社會責(zé)任、幸福生活的能力是非常重要的事。什么是學(xué)前教育中的重要工作，有人認(rèn)為就是幼兒教育小學(xué)化、學(xué)鋼琴、學(xué)美術(shù)等等，而不顧幼兒的生理和心理特點強行施教，只重視智力因素的作用不重視非智力因素的影響，其實非智力因素的培養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)才是教育的根本任務(wù)。而非智力因素以及智力的培養(yǎng)的關(guān)鍵時期在6歲以前，一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時期，從3歲到6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時期，不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ欠浅Ｓ泻Φ?，對孩子的心理和生理造成的傷害將影響他的一生，其實學(xué)前教育是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒期是幼兒心理發(fā)展的敏感期， 心理是指心理的活動過程，“愉快”、“氣憤”都是人的情感過程，如果幼兒活潑開朗，對人熱情、誠懇，經(jīng)常保持愉快的情緒，那么就可能影響人的一生的成就，所以快樂本身極富哲理，對幼兒的教育意義是不可估量的。

一、快樂感有助于幼兒主體性的發(fā)揮

在知識和經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，對人的整體素質(zhì)的要求超過任何時代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且具有高度的“主體性品質(zhì)”積極主動、獨立自主、富有創(chuàng)造精神。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，它往往能為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)前教育前輩陳鶴琴曾經(jīng)說過“一切為了孩子，為了一切孩子”，這不僅強調(diào)了幼兒教育的重要性，也包含了幼兒主體性的思想。幼兒的主體性是指幼兒在其對象性活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性，它包括幼兒在教育活動中的特點、權(quán)益、需要、發(fā)展等各方面的體現(xiàn)。做想做的事就會快樂，被迫做不想做的事就不會快樂，這是理所當(dāng)然的，因為每個人都需要自由的人格，具有對自己人生負(fù)責(zé)的主體，如果幼兒自發(fā)、主動地學(xué)習(xí)，頭腦和全身神經(jīng)呈興奮狀態(tài)，調(diào)動了自身的積極性，幼兒自己就愿意做自己想做的事，集中精力去做，和被動地去做相比，知識量就會成倍增加，這樣幼兒投入到學(xué)習(xí)中會很快樂。

二、快樂感有助于幼兒身心健康的發(fā)展

幼兒期是一個人身心健康的奠基時期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，具有極其重要的意義?！笆褂變涸诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”是對幼兒發(fā)展的基本要求，而快樂是一種情感體驗，它是通過幼兒的愉快情緒表現(xiàn)出來的，幼兒期又是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情感教育的目標(biāo)之一，也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。幼兒不同于年長兒童的突出特點，幼兒的行為總是充滿著情緒色彩，愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉快的情緒導(dǎo)致各種消極行為，幼兒情緒的好壞，是影響幼兒是否健康發(fā)展的一個重要因素。隨著情感智商概念的提出，人們越來越關(guān)注幼兒的積極情緒和良好情感的培養(yǎng)，而培養(yǎng)幼兒的積極情緒是情感教育中必不可少的一項內(nèi)容，良好的情緒，使人的感知變得敏銳，思維變得活躍；不良的負(fù)性情緒，則會干擾和抑制人的認(rèn)知過程和行為反應(yīng)，使已有的能力得不到正常發(fā)揮。對于幼兒來說，情緒對其發(fā)展的影響很大，負(fù)性情緒不僅影響幼兒的認(rèn)知過程，更重要的是不利于幼兒生長，會阻礙孩子的身高。

三、快樂感有助于幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展

心理學(xué)界關(guān)于創(chuàng)造力較為一致的定義是根據(jù)一定目的和任務(wù)，運用一切已知信息開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。創(chuàng)造力是一種能力，它能使一個人以一種讓別人聽取和欣賞他們的講話的方式來表達(dá)自己的意見；創(chuàng)造力是一種素質(zhì)，它能使人類發(fā)現(xiàn)自然的定義，快樂既包括幼兒在幼兒園和日常生活中的心理上的愉快，也包括幼兒在學(xué)習(xí)和活動中所獲得的信心，成就感和對自己的滿意度，將快樂融入創(chuàng)造，以創(chuàng)造促進(jìn)發(fā)展，以發(fā)展帶動快樂，這樣形成的良性循環(huán)，為幼兒的一生奠定了重要的基礎(chǔ)，幼兒經(jīng)過不斷提出為什么之類的問題，探索得到答案時，顯現(xiàn)把不知道變成知道時的快樂感，讓幼兒按照一定的方法去做事情不是一件好事，讓幼兒發(fā)展發(fā)現(xiàn)能取得與自己所設(shè)想的結(jié)果相同的做法才是令幼兒鼓舞，讓幼兒喜悅的。這種快樂感是在允許其犯錯誤的自由環(huán)境中產(chǎn)生，創(chuàng)造力也就被培養(yǎng)出來了。

四、快樂感有助于幼兒情感和諧發(fā)展

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。 和諧是一種愉快的情感體驗，情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人類對周圍各種事物和現(xiàn)象的一種內(nèi)在感受。情感對一個人的行為活動具有動力效能，積極的情感體驗有利于幼兒形成陽光的、自信的、開朗的個性品質(zhì)，同時，也有助于幼兒融入集體，感受共同生活的樂趣，促進(jìn)社會交往能力的發(fā)展。幼兒教育應(yīng)注重幼兒情感培養(yǎng)，使幼兒感受到安全、滿足和喜悅，有助于幼兒學(xué)習(xí)生活的樂趣，形成健康向上的生活方式和態(tài)度，使幼兒看到自己的進(jìn)步，受到鼓舞，體驗到成功的快樂，又能促進(jìn)幼兒個性良好發(fā)展，使幼兒以積極高漲的情緒積極參與活動，充分體驗了快樂情感培養(yǎng)的快樂性和滲透性，愉快的情緒有利于幼兒的自發(fā)性、主體性的發(fā)揮，有利于發(fā)展好與其他幼兒的友好關(guān)系。有快樂的情緒的幼兒不僅愿意與他人交往，而且交往時更容易被他人接受，更容易發(fā)展良好的人際關(guān)系，使人格達(dá)到積極、健康、和諧的狀態(tài)。

綜上所述，快樂是幼兒身心全面發(fā)展中的首要因素，是兒童教育中不可或缺的重要組成部分，是讓幼兒感受知識魅力、創(chuàng)造無限神奇的原動力，因此讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)知識，在快樂中放飛想象，在快樂中創(chuàng)造神奇，在快樂中成長發(fā)展吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《未來教育》，華東師范大學(xué)出版社，2010（9）

[2]《讀懂孩子的內(nèi)心世界》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2011（9）

[3]《借口心理學(xué)》，北京同心出版社，2013（10）

作者簡介：

姚小瑩（1972.6.21-），女，河北省石家莊市人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。有著多年的工作經(jīng)驗，在工作單位中多次發(fā)表個人演講，每年都對外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在許多大型幼兒教師評比榮獲一等獎，多次獲得先進(jìn)教師。多年來在家長們心中樹立了良好的口碑。