淺談民族地區(qū)中小學德育教育

旦正加

摘 要：學校教育分為智育和德育兩部分，現(xiàn)代社會更加要求學生的道德素質(zhì)，于是我國制定了素質(zhì)教育的政策，以促進學生的全面健康發(fā)展。實施素質(zhì)教育的根本目的，在于培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。民族地區(qū)的教育更應該重視起來，讓德育和智育相結合，讓學生們能夠在學習中得到快樂，在學校中得到成長。全面推進以德育為核心的素質(zhì)教育，必然要求學校堅持正確的政治方向，發(fā)揮德育在素質(zhì)教育中的導向、動力和保證作用。

關鍵詞：民族地區(qū) 中小學 德育教育 因材施教 身心健康

少數(shù)民族地區(qū)長期以來與漢族聚居地區(qū)的交流較少，在教育方面有著自己的各種特殊問題，在實施國家政策時一定要考慮到自身的特殊性，理論結合實際，用具體行動解決具體的問題。學校德育工作是一項系統(tǒng)工程，學生健康的心理素質(zhì)，文明的行為習慣，良好的道德品質(zhì)，科學的世界觀、人生觀、價值觀，崇高的理想，正確的政治方向，以及扎實的學識，是通過長期系統(tǒng)的教育和實踐形成的，其中德育教育起著不可低估的作用。21世紀是高度國際化和信息化的時代，國與國之間的交流，族與族之間的交往，人與人之間的合作，將越來越頻繁，對人才的要求越來越高。因此，加強德育教育，培養(yǎng)形勢所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，是中小學當下的重要任務，尤其是邊疆民族地區(qū)中小學的當務之急。

一、德育工作中出現(xiàn)的問題

1.重視程度不夠

在一些少數(shù)民族生活地區(qū)，物質(zhì)條件較為匱乏，對于物質(zhì)方面的追求自然就多于精神方面的，體現(xiàn)在學校教育方面就是“重智育，輕德育”的片面認識。觀念問題是實施好德育教育的基礎性前提，不被人們接受的政策執(zhí)行起來必定是千瘡百孔。教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產(chǎn)主義思想品德的人?！苯逃叶磐f過沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。

2.責任意識淡

民族地區(qū)的德育工作開展起來更為艱難，有一部分原因就是學校沒有和家長形成統(tǒng)一意識，達成共識。德育就是教育學生生活的態(tài)度和意識，引導他們自己形成正確科學的價值觀。但是很多家長沒有盡到責任，過分依賴學校教育，把德育教育全推給學校，孩子在家期間放任自流。許多家長甚至以“學生最聽老師的話”為借口，將教育責任完全推給學校，推給教師，忽視自己言傳身教的作用。許多家長認為只要滿足孩子物質(zhì)需求就行，其他的就完全交給學校，有些甚至可以說是扔給了學校。我們的家長沒有扮演德育教師的角色，形成了一個錯誤的認識——教育是學校的事、教師的事。誠然，學校承擔著培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)發(fā)展的責任，但不應看作學校承擔教育學生的全部責任。

3.方法不正確

價值觀的形成是意識的層面，是別人給不了的，這是學生自己主動想要形成的過程。他們的道德意識形成受到家長和老師們的影響，強硬的手段和態(tài)度是起不了根本的作用的。需要的是心理干預，用潛移默化和引導的方式才是最正確的?？赡壳昂芏嗝褡宓貐^(qū)，當子女犯錯誤時，家長往往不分青紅皂白，采取簡單粗暴的體罰方式，斥一頓，棒打一通，全然不顧子女的感受。當然，農(nóng)村家長有時也進行說服教育，但缺少耐心、細致的態(tài)度，未能在思想根源上去解決問題。教育心理學表明：經(jīng)常受到懲罰的學生，心理健康狀況較差，自尊心、自信心十分脆弱，學習成績因而進步緩慢。農(nóng)村家長“重體罰，輕說教”的家庭教育方法嚴重影響子女的健康成長。倘若家長發(fā)現(xiàn)子女的問題后，能民主平等地與子女溝通，擺事實，講道理，進行耐心、細致的說服教育，給予溫暖的關懷和照顧，子女就不會朝著惡性的方向發(fā)展。

二、科學德育的辦法

1.轉變觀念

要合理安排智育活動時間和空間，形成多種德育途徑結合的合力網(wǎng)絡，優(yōu)化德育環(huán)境，建設校園文化。能保證多渠道、多方位的教育途徑，就能創(chuàng)造出德育的實效。班主任的作用也很重要，應該發(fā)揮班主任的作用，做學校、家長和學生三方面之間交流的紐帶，切實做好各方面的工作，出了問題在第一時間內(nèi)做出反應，及時解決。要教育出具有較高政治素質(zhì)的學生，必須有較高政治素質(zhì)的教師。合理利用教育資源，使德育教育在潛移默化中進行。

2.創(chuàng)新德育方法

課堂教學中的德育是學校教育中最基礎，也是最根本的育人工程，學生成長各個過程中所需要吸收的“精神復合營養(yǎng)”主要是通過課堂來提供的。課堂教學中的德育是最豐富的教育， 因為課堂教學能在有限的時間內(nèi)集中傳遞古今中外、不同國家、不同民族、多種多樣的精神文明的內(nèi)容。對此，學校應牢牢抓住教學這一中心工作，開展教材教法的研討，立足教材，找準結合點，挖掘寓于教材中的德育因素，做到融德育與智育為一體的教學特色，將學科中可以發(fā)掘的德育內(nèi)涵寓于學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。

3.提高教師素質(zhì)

學校德育工作的主要對象是全體學生，然而德育工作的主導是教師。師德如何，將直接關系德育工作的成果。所以，學校應該把針對全體教師的職業(yè)道德教育與培訓納入德育工作的范疇。有些學校的師德培訓僅限于班主任等從事德育工作的專職人員；面上的學習只是流于形式的讀讀報紙，傳達文件，很少就提高師德修養(yǎng)展開專題討論與交流，更不去在典型的挖掘與培養(yǎng)上下功夫。結果，學校只有少數(shù)人從事德育工作，不能形成良好的育人氛圍；忽略師德教育違背了“育人者必先育己”的原則，有悖于“全員育人”與“課堂是育人的主陣地”的原則。需要指出的是，師德教育的目標應升華為發(fā)自內(nèi)心的崇高的職業(yè)道德感、純潔的愛心以及心靈拷問式的自省，決不能滿足于遵守師德“底線”的一般要求。

三、結語

開展好德育工作除了老師和家長的努力，也要利用學生之間的交流和交往進行德育。共青團、少先隊組織是對學生進行共產(chǎn)主義教育的組織，也是德育管理工作的重要組織。學生會、班委會、團支部組織開展一些有益的社會實踐活動和各類競賽，激發(fā)學生自主養(yǎng)成各種良好的習慣。學校要充分發(fā)揮組織的龍頭作用，落實德育工作。