王亮

【摘要】本文主要從財產(chǎn)清查的實物清查教學入手，并進行一定的分析研究，如何能讓學生真正在理解的基礎上掌握實物清查的賬務處理，并在學生畢業(yè)后為將來的工作打下一定的業(yè)務基礎。

【關鍵詞】財產(chǎn)清查 實物清查 賬務處理 職業(yè)規(guī)范

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0022-02

財產(chǎn)清查是會計工作中一個重要組成部分，也是學生必須要掌握的學習內(nèi)容之一。財產(chǎn)保管員工作也是會計工作的重要崗位。從實際意義來說，我們的中專財會專業(yè)學生畢業(yè)后大多數(shù)都在超市、商場、商鋪等商品流通企業(yè)工作，這些企業(yè)的特點之一就是存貨流動性較大，準確進行財產(chǎn)實物的盤點與清查，并進行正確的賬務處理，對于他們將來的工作具有很強的實踐指導意義。通過以往的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對于財產(chǎn)清查這一單元的學習總是覺得力不從心，賬務處理也是懂非懂。特別是對“待處理財產(chǎn)損溢”賬戶的理解和掌握，學生特別容易混淆，覺得它是資產(chǎn)類賬戶，應該是增加登記在賬戶的借方，減少登記在賬戶的貸方，而實際上并不是這樣來進行賬務操作。怎么樣能讓學生在真正理解的基礎上進行賬務處理，而不是通過死記硬背。

在實物清查教學過程中教學設計的主體思路是：“疑——學——會——用”，以“疑”為引導，讓學生“學會用”。具體說來“疑”：讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，“學”指“學知識”，“會”指“會方法”，“用”指“能解決”（讓學生用學到的知識和方法解決發(fā)現(xiàn)的問題）。

一、激發(fā)學生的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)問題

首先選擇激發(fā)學生的興趣作為突破口，通過設置情境，布置給學生任務，在教師的帶領下去學校商貿(mào)實訓基地——超市對有關商品進行盤點，并在規(guī)定時間提交盤點結(jié)果。商品類別分類如下：

（1）洗發(fā)水等洗護用品。（2）飲料類。（3）方便面。（4）學習文具 學生通過盤點發(fā)現(xiàn)問題

洗發(fā)水 賬存數(shù)<實存數(shù) 飲料 賬存數(shù)>實存數(shù)

方便面 賬存數(shù)=實存數(shù) 文具 賬存數(shù)>實存數(shù)

實存數(shù)大于賬存數(shù)，即盤盈；實存數(shù)小于賬存數(shù)，即盤虧；實存數(shù)等于賬存數(shù)，賬實相符。

實物清查結(jié)果的賬務處理一般指的是對賬實不符——盤盈、盤虧情況的處理。但對賬實相符的實物就不必要進行賬務處理。根據(jù)清查結(jié)果應當編制“盤存報告單”，并將其作為實物清查的原始憑證，等查明損溢原因后進行處理。

二、學知識

學生通過將賬存數(shù)和存際數(shù)進行比較發(fā)現(xiàn)賬實不符，引起學生關注，由此為契機，進行相關知識點和賬務處理方法的講授。

學生通過將自己實際盤點出來的數(shù)據(jù)和賬面數(shù)對比，發(fā)現(xiàn)賬實不符。引起疑問：

？滎我們在做什么？我們?yōu)槭裁匆@么做？

？滎發(fā)現(xiàn)這樣的問題（賬實不符），我該怎么辦？

由學生產(chǎn)生的疑問導入新課，能點明本單元的學習主題，強調(diào)重點，讓學生明白財產(chǎn)清查的學習目的。通過講解財產(chǎn)清查的涵義、作用、方法等內(nèi)容解決了學生疑惑的第一個問題——我們在做什么？（財產(chǎn)清查），為什么要這樣做？（確保賬實相符），同時也讓學生通過知識點的學習，完善了對自己的親身經(jīng)歷的盤點工作的全面認識，比如說，他們的盤點“數(shù)數(shù)”其實用的就是財產(chǎn)清查中的實地盤點法，所依據(jù)的是永續(xù)盤存制度等等。

三、會方法

實物清查的賬務處理是本章節(jié)的重點和難點所在，在講解賬務處理時可以將這個重點進行分解，在實物清查的賬務處理中是通過“待處理財產(chǎn)損溢”賬戶進行的。它是過渡性質(zhì)的賬戶。在這里理解和掌握它是個難點。

（一）詳細講解“待處理財產(chǎn)損溢”賬戶

它是專門用來核算財產(chǎn)物資清查的賬戶。待處理財產(chǎn)損溢”賬戶是一個雙重性質(zhì)的帳戶，用于核算企業(yè)在財產(chǎn)清查過程中查明的各種財產(chǎn)物資的盤盈、盤虧或毀損。該帳戶的借方，登記待處理財產(chǎn)盤虧或毀損數(shù)；貸方登記待處理財產(chǎn)盤盈數(shù)。結(jié)轉(zhuǎn)待處理財產(chǎn)盤虧或毀損時記到該帳戶的貸方；結(jié)轉(zhuǎn)待處理財產(chǎn)盤盈時記到該帳戶的借方。月末如有借方余額，反映尚未處理的財產(chǎn)物資凈損失；如有借方余額，反映尚未處理的財產(chǎn)物資凈溢余。企業(yè)一般設置“待處理固定資產(chǎn)損溢”和“待處理流動資產(chǎn)損溢”兩個明細分類帳戶進行明細核算，以分別反映固定資產(chǎn)和流動資產(chǎn)的盤盈、盤虧及其處理結(jié)果。在PPT上顯示該賬戶的T字型賬戶結(jié)構(gòu)讓學生了解該賬戶，明確借方應該登記什么，貸方應該登記什么。讓學生對該賬戶有個直觀的認識。

（二）賬務處理步驟

教師提示學生關注實物清查結(jié)果的處理步驟分成兩步走，審批前和審批后。報經(jīng)審批前，根據(jù)實存賬存對比表、盤盈盤虧報告表，編制記賬憑證，調(diào)整賬簿記錄，報批后，根據(jù)審批意見，轉(zhuǎn)銷盤盈、盤虧或毀損。

（三）賬戶逆推

在賬戶處理時可以結(jié)合以前的賬戶來加以逆推。幫助學生完成正確的賬務處理。比如說“原材料”賬戶盤盈增加記入賬戶的借方，“待處理財產(chǎn)損溢”賬戶就登記在賬戶的貸方。反之，“原材料”賬戶盤虧增加記入賬戶的貸方，“待處理財產(chǎn)損溢”賬戶就登記在賬戶的借方。教師在講授時，應關注學生的理解，講解借方貸方的涵義各自是什么。

（四）練習鞏固

教師配備單項和綜合練習，讓學生判斷、鞏固和強化對該賬戶的使用，通過練習鞏固和強化學生的財產(chǎn)物資清查結(jié)果賬務處理能力。

（五）師生同步

在講授賬務處理方法時采用了師生互動的模式

教師演示 → 學生模仿 學生操作 → 教師輔導

教師提醒 → 學生關注 學生反饋 → 教師調(diào)整

采用這種模式能很好地了解學生的學習情況，關注他們的反應及時發(fā)現(xiàn)問題加以輔導。學生通過學習了相關的知識和方法，最終獨立解決了實物盤點中發(fā)現(xiàn)的問題。

四、用

學生獨立處理實際盤點中賬實不符的問題，并完成填制記賬憑證和登記賬簿的操作。學生通過前面所學的財產(chǎn)清查知識和賬務操作的方法，獨立完成學生盤點活動中所存在的賬實不符的問題，最終完成有關憑證與賬簿登記工作。讓學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生不斷地獲得了成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望。

在實物清查的教學過程中，在遵守會計職業(yè)規(guī)范方面設置了完整的評價體系表，據(jù)盤點結(jié)果、練習完成、任務完成（填制記賬憑證登記賬簿是否正確規(guī)范）來評價的 。讓學生的活動有章可循，教師在教學過程中反復強調(diào)提醒，培養(yǎng)學生自覺遵守會計職業(yè)規(guī)范的意識。