楊怡

摘 要：高職院校英語課程的改革迫在眉睫，行業(yè)英語教學(xué)的深入是必然的趨勢(shì)。目前高職院校的英語教學(xué)存在課程設(shè)置不合理、教材質(zhì)量不高、教學(xué)模式陳舊的問題，學(xué)生使用行業(yè)英語的情境少，教師素質(zhì)也亟待提高。因此，高職院校的英語課程設(shè)置要進(jìn)行合理改革，教材要綜合選取、合作編寫，采取靈活多樣的教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語；行業(yè)英語；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，中國(guó)與其他國(guó)家在各方面的溝通交流日益頻繁，因此，各行各業(yè)都需要能夠進(jìn)行對(duì)外交流的人才，各行業(yè)都對(duì)從業(yè)人員的行業(yè)英語水平提出了更高的要求。因此，提高高職院校行業(yè)英語的教學(xué)水平是十分必要的：一方面，行業(yè)英語水平的提高能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的；另一方面，高職院校的公共英語課程面臨被削減的困境，對(duì)行業(yè)英語教學(xué)的重視能夠幫助高職院校的英語教學(xué)走出困境。目前，高職院校的行業(yè)英語教學(xué)還處于初期摸索階段，還存在較多的問題。本文對(duì)高職院校行業(yè)英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、高職院校行業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1.英語課程設(shè)置不合理。目前，許多高職院校都存在公共英語教學(xué)與行業(yè)英語教學(xué)脫節(jié)的問題，公共英語與行業(yè)英語教學(xué)呈現(xiàn)“兩片化”的局面。公共英語教學(xué)大多在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，課時(shí)數(shù)與行業(yè)英語相比要多得多。而行業(yè)英語在大二或大三年級(jí)開設(shè)，課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，甚至在某些院校的部分專業(yè)，因?yàn)榻滩?、師資力量及課程設(shè)置的原因，并沒有開設(shè)行業(yè)英語課程，學(xué)生只修公共英語。課程設(shè)置讓公共英語與行業(yè)英語分別獨(dú)立為兩個(gè)階段，存在脫節(jié)的問題。

2.行業(yè)英語教材質(zhì)量不高。普通公共英語教材較多，而行業(yè)英語教材相對(duì)較少，教材的選擇范圍有限，有些專業(yè)甚至難以找到與專業(yè)較為匹配的行業(yè)英語教材。普通公共英語教材覆蓋面廣，聽、說、讀、寫、譯各方面的教材都較多，而行業(yè)英語教材較為雜亂，未成體系。由于一些教材完全由英語專業(yè)教師編排，因此在教材的編排上也存在專業(yè)知識(shí)不夠?qū)５膯栴}，且依然更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)應(yīng)用能力的鍛煉，對(duì)于行業(yè)英語中的專業(yè)詞匯以及特定的表達(dá)法等內(nèi)容涉及較少，并沒有真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從公共英語到行業(yè)英語學(xué)習(xí)的順利過渡。

3.教學(xué)模式陳舊。對(duì)于行業(yè)英語的教學(xué)，多數(shù)教師仍采用的是教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果較差。學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于掌握行業(yè)英語中的繁多專業(yè)詞匯及表達(dá)法感覺較為困難。而“填鴨式”教學(xué)最大的弊端在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)并不能靈活地運(yùn)用知識(shí)，這與行業(yè)英語實(shí)用性強(qiáng)的要求背道而馳。行業(yè)英語與學(xué)生今后從事的職業(yè)聯(lián)系緊密，學(xué)生不能靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，課程的開設(shè)形同虛設(shè)。

4.教師素質(zhì)仍有待提高。教師素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)的效果。高職院校行業(yè)英語課程的教授者主要分為兩類：一類是由教授公共英語的教師教授，另一類則是由教授專業(yè)課的專業(yè)教師教授。這樣的安排各有利弊。英語教師英語語言能力更強(qiáng)，在英語語音、語法規(guī)則等方面掌握得更為牢固，但對(duì)專業(yè)方面的知識(shí)往往了解得不夠深入，有些知識(shí)點(diǎn)解釋不清。專業(yè)課教師精于專業(yè)知識(shí)，但常常存在英語口語語音不標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)語法規(guī)則不熟悉、對(duì)英語常用固定表達(dá)法掌握不牢固等問題。

5.使用行業(yè)英語的情境少。行業(yè)英語應(yīng)用的情境少，學(xué)生難以自己找到使用行業(yè)英語的環(huán)境和條件，這使得學(xué)生難于將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有應(yīng)用行業(yè)英語的環(huán)境，對(duì)所學(xué)的行業(yè)英語知識(shí)很容易遺忘。對(duì)于英語這樣一門實(shí)用性強(qiáng)，需要通過高頻率的練習(xí)來提高綜合技能的學(xué)科而言，缺乏合適的使用情境將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固。行業(yè)英語在職場(chǎng)中有著較高的應(yīng)用率，但學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語與使用行業(yè)英語之間存在一個(gè)間斷期，學(xué)生走上工作崗位不能順暢運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，甚至需要從頭學(xué)起，這也與課程開設(shè)的初衷相悖。

二、改革高職院校英語教學(xué)，推行行業(yè)英語

1.課程設(shè)置合理化改革。在課程設(shè)置方面，應(yīng)該對(duì)公共英語占用課時(shí)數(shù)相對(duì)較多的情況進(jìn)行改革，在兼顧基礎(chǔ)的同時(shí)，偏重行業(yè)英語教學(xué)。這并不意味著要取消公共英語課程，但鑒于學(xué)生從初中到高中一直都在學(xué)習(xí)公共英語，所以大一階段可以相應(yīng)減少公共英語課時(shí)，轉(zhuǎn)而在大一就開始設(shè)置一些簡(jiǎn)單的行業(yè)英語課程。學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在這個(gè)階段就開始穿插行業(yè)英語的課程，會(huì)讓學(xué)生更早地涉足專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生在鞏固公共英語的同時(shí)，溫故而知新，這樣也能提高學(xué)生對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)英語的重視。

2.教材綜合選取，合作編寫。對(duì)于已有相對(duì)較多行業(yè)英語教材的專業(yè)，要綜合選取相應(yīng)的行業(yè)英語教材，針對(duì)專業(yè)應(yīng)用中行業(yè)英語的實(shí)際需求綜合考慮行業(yè)英語的教學(xué)，找到教學(xué)的重難點(diǎn)。例如：旅游行業(yè)當(dāng)中，口頭交流很重要，因此就要選取相應(yīng)的口語教材，著重傳授給學(xué)生旅游英語當(dāng)中的常用詞匯和句型，切實(shí)幫助學(xué)生掌握今后工作中的必要技能。在教材的選取上，要成體系，如醫(yī)學(xué)英語，其不僅需要臨床醫(yī)護(hù)英語教材，還需要簡(jiǎn)單的藥學(xué)英語教材。要讓行業(yè)英語教學(xué)形成一個(gè)完整的體系，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠相互支撐。對(duì)于還難于找到專門的行業(yè)英語教材的專業(yè)，學(xué)?？梢宰约航M織英語教師、專業(yè)課教師以及企業(yè)、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織等單位的專家一起進(jìn)行合作編寫，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選材和整合，編寫一套適合學(xué)生使用的行業(yè)英語教材。

3.采用多樣靈活的教學(xué)模式。公共英語的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的以教師講授為中心的“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)模式較為死板，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。行業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)積極采用更加豐富的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可結(jié)合行業(yè)英語中不同的能力需求嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為學(xué)生設(shè)置具體的任務(wù)，如醫(yī)護(hù)英語中的急診，設(shè)置具體急診的案例，要求學(xué)生編寫并完成一次急診問詢對(duì)話。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以結(jié)合他們所學(xué)習(xí)的藥學(xué)英語課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生編寫藥品的說明書等。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。英語教師專業(yè)知識(shí)不專，專業(yè)教師英語知識(shí)不專，這樣相互矛盾的局面必須加以改善。讓英語教師與專業(yè)課教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短是一個(gè)有效的辦法。首先，可以讓英語教師與專業(yè)課教師一同授課，其中一人為主講，而另一人則為助教，兩人共同備課，共同制訂教學(xué)方案，一同授課，共同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語過程中出現(xiàn)的專業(yè)和英語問題進(jìn)行糾正。同時(shí)，教師也能互相學(xué)習(xí)。其次，兩類教師之間互相培訓(xùn)也是一個(gè)有效的方法。專業(yè)課教師可向英語教師傳授一些基本的專業(yè)課知識(shí)和操作技能。英語教師也能幫助專業(yè)課教師糾正發(fā)音、語法等方面的錯(cuò)誤，對(duì)其聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。第三，英語教師還可以深入企業(yè)，體驗(yàn)各崗位的職責(zé)要求和具體的工作內(nèi)容，針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)。最后，英語教師還可以參加專業(yè)的各類職稱資格考試，以此作為學(xué)習(xí)專業(yè)基本知識(shí)的途徑之一，彌補(bǔ)英語教師專業(yè)知識(shí)缺乏的缺陷；專業(yè)課教師也可參加專業(yè)英語的考試來檢驗(yàn)自己的英語語言能力。

5.創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生缺乏使用行業(yè)英語的環(huán)境，這直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性。為此，學(xué)?？梢耘c企業(yè)以及行業(yè)組織等單位合作，共同為學(xué)生創(chuàng)造使用行業(yè)英語的環(huán)境。例如：需要行業(yè)英語人才的企業(yè)可以與學(xué)校合作，選拔優(yōu)秀的學(xué)生以勤工儉學(xué)或志愿者的形式到企業(yè)服務(wù)，這樣既滿足了企業(yè)對(duì)人員的需求，也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能為企業(yè)選拔人才、為學(xué)生就業(yè)提前打好基礎(chǔ)。此外，政府部門也可以在會(huì)展活動(dòng)中，嘗試在學(xué)校選拔優(yōu)秀的行業(yè)英語人才進(jìn)行志愿服務(wù)，以此為相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)行業(yè)英語的環(huán)境。

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