祁建華

摘要：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。數(shù)學教學最大限度地為提高學生的整體素質(zhì)服務(wù)，是中學數(shù)學教學改革的中心問題。

關(guān)鍵詞 ：中學數(shù)學；素質(zhì)教育

國家的富強取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。數(shù)學是科技基礎(chǔ)，提高全民的數(shù)學素質(zhì)是21世紀迫切的任務(wù)。在中學數(shù)學教學中，如何實施素質(zhì)教育，使中學數(shù)學教學最大限度地為提高學生的整體素質(zhì)服務(wù)，是中學數(shù)學教學改革的中心問題。

一素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性

為根本特征的教育。它具有以下幾個方面的特性：

1.主體性。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學生為主體，在教育過程中，要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，努力開發(fā)學生的潛能。

2.全面性。指素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性目標，又要體現(xiàn)形成性的要求，要培養(yǎng)和提高所有學生的素質(zhì)，使每個學生的所有素質(zhì)都獲得培養(yǎng)和提高。

3.綜合性。學生的身心發(fā)展是一個整體，即學生主體形成表現(xiàn)出的生理與心理、智力與非智力等多方面完整的形態(tài)。素質(zhì)教育也是一個整體。

4.基礎(chǔ)性?；A(chǔ)教育就是素質(zhì)教育，學生的素質(zhì)是做人的基礎(chǔ)，每個人的素質(zhì)是整個民族素質(zhì)的基礎(chǔ)。5.開放性。素質(zhì)教育具有開放性，它不但要重視系統(tǒng)的學科學習還要重視生活的教育和社會的服務(wù)。

6.成功性。就是說在學校教育中必須創(chuàng)造條件，保證每一個學生都能獲得成功。

二、數(shù)學素質(zhì)教育的認識

關(guān)于數(shù)學素質(zhì)的內(nèi)涵有多種提法：

1.我國傳統(tǒng)提法：基本運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力。

2.美國數(shù)學課程標準提到教育目標，認為數(shù)學素質(zhì)應(yīng)包括懂得數(shù)學價值，對自己的數(shù)學能力有信心，有解決數(shù)學問題的能力，學會數(shù)學交流，掌握數(shù)學思維方法。

3.華東師大張奠宙教授領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學教育研究小組提出數(shù)學素質(zhì)應(yīng)包括知識觀念、創(chuàng)造能力、思想品質(zhì)、科技語言等四個層面。

三、應(yīng)樹立正確的數(shù)學素質(zhì)教育觀

要必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一標準，以及過于單一呆板的教育制度，實施素質(zhì)教育是一場從教育思想到教育內(nèi)容、教育方法的變革。樹立數(shù)學素質(zhì)教育的新觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變英才數(shù)學為大眾數(shù)學，培養(yǎng)學生學數(shù)學、懂數(shù)學、用數(shù)學的意識，使之具有基本的數(shù)學素質(zhì)。

1.深化課堂教學的改革是實施素質(zhì)教育的保證

課堂教育是學校教育的基本形式，是教師工作的主陣地，是數(shù)學素質(zhì)教育的落腳點。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和注重學生主體實踐為根本，切實地提高教學質(zhì)量。

2.深入研究教材，改進方式，激發(fā)學生求知欲

隨著教法的深入研究，“教無定法，教須有法，更須得法”已成共識，教法因人而異，不能生搬硬套，應(yīng)多吸取國內(nèi)外先進的經(jīng)驗和方

法。教法的改革是如何激發(fā)學生的求知欲，變被動的接受為主動的學習，由“厭學”變?yōu)椤跋雽W”及“樂學”。

（1）充分發(fā)揮學生主體地位的作用，把握好教與學的關(guān)系。素質(zhì)教育以促進學生主動發(fā)展為基本特征。教師應(yīng)充分認識“學生是主體，教師是指導(dǎo)”的作用，正確地把握教與學的關(guān)系。課堂教學中，不需“面面俱到”，應(yīng)以點撥為主，盡可能地多給學生獨立思考和探索的空間。

（2）課堂教學中要注重深化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。各種思維品質(zhì)中，創(chuàng)造性思維是核心，打破常規(guī)不拘一格，敢于標新立異是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點和生命線。數(shù)學教學更能教出味，要使學生進行嘗試，體驗創(chuàng)新的快感。

3.重視知識更新，加強教師隊伍建設(shè)

建設(shè)高質(zhì)量的教育隊伍是全面推進素質(zhì)教育的根本，無論是教師職業(yè)素質(zhì)，還是文化專業(yè)素質(zhì)都應(yīng)繼續(xù)提高。功能深厚的教師能給學生準確的知識，思路清晰更能啟迪學生的思維，解法自如可激發(fā)學生的靈感，板書規(guī)范可給學生良好的示范。

總之教師的一言一行，無不給學生以潛移默化的影響，“強將手下無弱兵”，高素質(zhì)的教師可望培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。

（作者單位：青海省民和縣馬營中學810800 ）