李鮮艷

《閱讀與寫作課堂教學(xué)模式的研究》課題論文

摘要：現(xiàn)在，很多中學(xué)生都害怕寫作文，其主要原因就是思路枯澀，無(wú)話可寫。作為語(yǔ)文老師，作文指導(dǎo)如何幫助學(xué)生打開思維呢？本文從動(dòng)筆之前，先口頭作文，幫助學(xué)生打開思維；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行觀察，上網(wǎng)或者到圖書館查詢相關(guān)資料，設(shè)法打開學(xué)生的思維之門；運(yùn)用對(duì)比構(gòu)思法，啟發(fā)學(xué)生思維；喚起學(xué)生回憶，幫助學(xué)生打開思維四個(gè)方面闡述了如何幫助學(xué)生打開思路，真正做到樂(lè)寫，善寫，能寫。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；作文指導(dǎo)； 打開思維

近幾年來(lái)，很多學(xué)生都害怕寫作文，分析其主要原因，就在于寫作思路枯澀，感到無(wú)話可說(shuō)。我們語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生愛上寫作文，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要幫助學(xué)生打開寫作思路。那么，作文指導(dǎo)如何幫助學(xué)生打開寫作思維呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

一、動(dòng)筆之前，先口頭作文，幫助學(xué)生打開思維

我在教七年級(jí)下冊(cè)《這就是我》時(shí)，開始，學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下筆，不知從何寫起。我首先從職業(yè)身份、成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛好、生活愛好、教書心得等方面介紹自己，給學(xué)生做個(gè)示范。然后鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)介紹自己，并提示學(xué)生可從個(gè)人簡(jiǎn)況、家庭情況、外貌體型、性格特點(diǎn)、生活態(tài)度、愛好特長(zhǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、人際交往、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)……方面來(lái)介紹自己。學(xué)生介紹完后，我進(jìn)一步追問(wèn)：你還有哪些長(zhǎng)處，不足在哪里？你最想干什么，你會(huì)干什么，你能干什么？在同學(xué)眼中，在父母眼里，在朋友心間，你是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生紛紛發(fā)言后，我們共同歸納如下 ：可以寫個(gè)人簡(jiǎn)況：名字的由來(lái)、名字的涵義等等；可以寫我的長(zhǎng)相；可以寫我的性格特點(diǎn)：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強(qiáng)的我，憨厚的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，馬大哈的我，好動(dòng)的我等等；可以寫我的內(nèi)心世界：我的夢(mèng)想，我的渴望，我的煩惱，我的悔恨，我的委屈，我的自責(zé)等等；可以寫我的愛好特長(zhǎng)：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我等等；可以寫我的成長(zhǎng)故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷等等；可以寫我的日常生活：如學(xué)校生活、家庭生活、交往生活……

學(xué)生自由說(shuō)完我是這樣一個(gè)人后，我啟發(fā)學(xué)生：“這就是我”這個(gè)話題，你準(zhǔn)備重點(diǎn)寫你的哪些獨(dú)特之處？要寫得新穎，寫得富有創(chuàng)意，你打算怎樣寫？指導(dǎo)學(xué)生選擇二、三個(gè)最能反映自己個(gè)性的特點(diǎn)的來(lái)寫。這樣，學(xué)生的思路打開了，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫了。寫出來(lái)的東西，也就不會(huì)干巴巴的了。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行觀察，上網(wǎng)或者到圖書館查詢相關(guān)資料，設(shè)法打開學(xué)生的思維之門

如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“蓮文化魅力”時(shí)，我要學(xué)生以“荷花”為話題作文。首先，我要學(xué)生到公園或田野里觀察荷花的葉、莖、蓮蓬，到網(wǎng)上查閱蓮的相關(guān)知識(shí)。要求學(xué)生在觀察時(shí)，注意觀察角度和觀察點(diǎn)的變化，觀察要全面、細(xì)致，要抓住特征，分清主次，認(rèn)真地寫出觀察記錄，并要求每人制作兩張以上有關(guān)荷花的多媒體幻燈卡片。讓每一個(gè)學(xué)生都能充分展開聯(lián)想和想象，感受蓮文化，咀嚼蓮文化，進(jìn)而熱愛蓮文化；并能讓學(xué)生的這種情感在課堂上相互影響，用幻燈片資料的形式表現(xiàn)出來(lái)。