程敏

摘要：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展使人們的生活水平明顯提高，但同時(shí)也帶來了愈來愈重的社會(huì)壓力和心理壓力。在社會(huì)普遍“高壓”的大環(huán)境之下，學(xué)生的心理健康問題也越來越突出，尤其對(duì)于高中學(xué)生來說，面對(duì)高考的重大抉擇，他們承受著生理、心理的雙重壓力，然而在我國目前的教育體質(zhì)之下對(duì)于他們的心理健康教育卻經(jīng)常會(huì)被忽視。

關(guān)鍵詞：高中；心理健康；教育；現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，引起人們的心理緊張。尤其是青少年學(xué)生，除了承受社會(huì)生活壓力外，還要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和自身生理成長的困惑等多種心理困擾，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生了各種心理問題。學(xué)生心理健康問題日益彰顯，學(xué)校心理健康教育的重要性也越來越明顯，有關(guān)部門也在逐漸重視，現(xiàn)在，心理健康教育工作已在不少中學(xué)開展起來。但學(xué)校心理健康教育仍然存在許多問題，解決好這些問題是當(dāng)前開展高中學(xué)校心理健康教育工作的關(guān)鍵。為此，筆者在我市幾所高中做了相關(guān)調(diào)查，對(duì)農(nóng)村高中心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析。

一、我市高中心理健康教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)對(duì)開展學(xué)校心理健康教育的呼聲很大，我校在我市率先開展了這項(xiàng)工作，但從總體上講，學(xué)校心理健康教育課程作為一門新的課程，在我國歷史短暫，經(jīng)驗(yàn)不足，心理健康教育工作的困難還相當(dāng)多，在全市范圍內(nèi)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校管理者在對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。

上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的作用和意義缺乏深入的了解，現(xiàn)行的應(yīng)試教育使他們疲于應(yīng)付高考和各種各樣的考試，無暇顧及學(xué)生的心理健康，使心理健康教育難以推廣到應(yīng)有的程度。我校師生普遍把心理健康教育課程當(dāng)作“擺設(shè)”，認(rèn)為課程的開設(shè)主要是應(yīng)付各種檢查。正如我校心理健康教師調(diào)侃所說，“我校心理健康課程在上級(jí)檢查時(shí)重要，平常教學(xué)時(shí)次要，考試升學(xué)時(shí)不要?！睂W(xué)校雖然在高一年級(jí)開設(shè)心理健康教育課程，但是在具體落實(shí)課時(shí)的時(shí)候，特別是評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略了它，把它放在可有可無的位置，課時(shí)得不到保障。

目前我校對(duì)心理健康教育的評(píng)價(jià)比較混亂。心理健康教育課程實(shí)施對(duì)學(xué)生心理健康水平有無提高，用考試的定量方法來評(píng)價(jià)，是難以反映學(xué)生心理健康水平的，這給心理健康教育課程評(píng)價(jià)工作帶來了困難，使評(píng)價(jià)工作僅僅停留在表面上，期末的時(shí)候任課教師給學(xué)生打一個(gè)分?jǐn)?shù)就是心理健康成績。在學(xué)生對(duì)老師的評(píng)教中，也沒有對(duì)心理健康教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此，領(lǐng)導(dǎo)都看不到心理健康教育的成績。這是心理健康教育課程實(shí)施中最大的困難之一。

2.教材、課程目標(biāo)、內(nèi)容存在問題。

現(xiàn)在一些心理健康教育的教材忽視一切為了學(xué)生的心理成長這一基本主題，選材上并不適應(yīng)學(xué)生需要。我校選擇的是西南大學(xué)編寫的中學(xué)生心理健康教材，其內(nèi)容雖比較適合西南地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，但是學(xué)生普遍反映內(nèi)容上偏低齡，而且內(nèi)容上偏少，所以，我們的教師往往會(huì)自選一些教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)教材，這就使我們的心理健康教學(xué)隨意性過大，不同老師上的班級(jí)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)很大區(qū)別。教材基本內(nèi)容上的失重。有的心理健康教育教材內(nèi)容隨意性大，呈現(xiàn)出無序狀態(tài)，沒能實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性的有機(jī)統(tǒng)

一，缺少心理健康教育教材本應(yīng)具有的特色。在我市其他高中，學(xué)校只重視學(xué)科課程，不設(shè)心理健康教育課程，致使在開展心理健康教育時(shí)缺乏明確的目標(biāo)和相對(duì)固定的系統(tǒng)的內(nèi)容，也缺乏固定的時(shí)間保證和研究檢測(cè)的手段。因此，心理教育處于可有可無的地位。

3.學(xué)校心理健康教育的教師缺乏。

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，我國師范院校重點(diǎn)培養(yǎng)各學(xué)科各專業(yè)的教師而不重視心理學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)，致使中小學(xué)校受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)校心理健康教育師資不足。例如我校有64個(gè)教學(xué)班，還開設(shè)有一個(gè)學(xué)生心理咨詢室，如果按每班每周一節(jié)課計(jì)算，我校至少應(yīng)該有6名心理健康教師，但是我們現(xiàn)在只有4名專門的心理健康教師，其中還有兩名教師兼任學(xué)校中層職務(wù)和行政工作，導(dǎo)致我校心理健康教師奇缺，所以現(xiàn)在只能在高一開設(shè)心理健康課程，高三每學(xué)期做一至二次心理健康講座，導(dǎo)致我校心理健康工作的開展難度很大。我市其他高中心理健康教師更加缺乏，有的學(xué)校就是班主任老師擔(dān)任心理健康教師，由于班主任其他工作繁重，心理健康教育流于形式。

作為一名中學(xué)心理教師，也實(shí)實(shí)在在感受著心理健康教育面臨的尷尬。在基層學(xué)校，不管承認(rèn)不承認(rèn)，心理健康教育是“副課中的副課”，其作用更多的體現(xiàn)在迎接上級(jí)有關(guān)檢查的時(shí)候，這確實(shí)是許多學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)實(shí)狀況。也是由它在現(xiàn)實(shí)中的“無所作為”所決定的。因?yàn)?，學(xué)生提高的分?jǐn)?shù)中哪幾分源自于心理健康教育的作用，也沒有人能說清。作為一名心理健康教師，筆者希望高中心理健康工作能走出陰霾，對(duì)心理健康工作也有一些構(gòu)想。

二、學(xué)校下一步心理健康教育工作的構(gòu)想

1.主動(dòng)營造心理健康教育的氛圍

學(xué)校心理健康教育必須得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，我們心理健康教師也應(yīng)該積極響應(yīng)，主動(dòng)營造好的氛圍，必須最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。心理學(xué)專家指出：學(xué)校教育應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境，促使他們更好地健康地成長。。通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求。

2.關(guān)注教師的心理健康，心理健康教師自己要樂觀

只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。定期聘請(qǐng)心理教育專家為教師舉辦各種講座，讓教師認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自我心理保健的重要性，懂得善待自己，樂于助人，保持良好的情緒、維護(hù)心理健康。老師們用笑臉鼓勵(lì)、贊許、支持、安慰學(xué)生，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，使老師體驗(yàn)到了與學(xué)生情感交流的樂趣。

心理健康教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。

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（作者單位：貴州省仁懷市第一中學(xué)564500）