陳丹丹

摘要：隨著課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)已經(jīng)成為高中物理課堂教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法。在本文中，筆者通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營造物理課堂探究氛圍、重視學(xué)生間的交流合作以及突出主體性發(fā)展的教學(xué)原則等方面闡述了探究式教學(xué)的策略，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0087

隨著課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)已經(jīng)成為高中物理課堂教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法。探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用一定的科學(xué)思維程序去探索知識的過程。在這一過程中，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不再只是知識的接受者，同時也是知識的發(fā)現(xiàn)者。因此，探究式教學(xué)是以教師組織、指導(dǎo)和參與為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以生活實(shí)際為參照對象，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作討論、實(shí)驗(yàn)研究等多種活動，大膽質(zhì)疑、認(rèn)真探究、積極討論、自由表達(dá)，將自己所掌握的知識、技能運(yùn)用于問題的研究，用自己的方式解決問題，易于學(xué)生接受，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性?？梢哉f，“科學(xué)探究課”對學(xué)科課程和活動課程進(jìn)行了揚(yáng)棄和超越。在本文中，筆者根據(jù)新課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

所謂自主探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)物理知識的形成過程。自主意義建構(gòu)就是學(xué)生是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，而不是被動接受新的知識。在新知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過學(xué)生動手“學(xué)物理”、動腦“想物理”，使學(xué)生的自主探究獲得知識形成過程中積極的情感體驗(yàn)。自主探究的目的，不僅在于獲得物理知識本身，更在于讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中獲得科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在自主探究的實(shí)踐中了解實(shí)際問題中的各種關(guān)系，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。

二、營造物理課堂的探究氛圍，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究情境

課堂教學(xué)的成敗主要取決于教師的組織和引導(dǎo)。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？首先，營造物理課堂教學(xué)情境。在過去的課堂教學(xué)中，教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，教師機(jī)械地向?qū)W生大腦灌輸知識。這種獨(dú)霸課堂的行為嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維活動。要改變這種不良現(xiàn)象就必須營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用各種教學(xué)手段營造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師既要具有淵博的科學(xué)文化知識、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，更要具有高尚的人格魅力。同時，在課堂教學(xué)中，教師的語言要準(zhǔn)確、生動、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識、發(fā)展思維、建立開放式的課堂教學(xué)。其次，創(chuàng)設(shè)探究的場所。有了激發(fā)興趣的情景，點(diǎn)燃了學(xué)生探究新知的欲望而沒有必要的探究場所，只會是曇花一現(xiàn)，失去教學(xué)的最佳時機(jī)。因此，教師必須抓住教學(xué)契機(jī)創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究新知的場所。

三、探究過程中重視學(xué)生間的交流合作

在探究過程中，個體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流或分工協(xié)作，可以加強(qiáng)學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，可以對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)、探究，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另外，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識間的內(nèi)在規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中使學(xué)生學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，分享探究性學(xué)習(xí)的成果。

四、探究式教學(xué)應(yīng)具有突出主體性發(fā)展的教學(xué)原則和策略

1. 科學(xué)、自主性原則。并不是所有的課都適宜用探究式教學(xué)，任何一種教學(xué)模式都是針對一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，有其長處，也存在不足。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要各種教學(xué)模式相互補(bǔ)充、相互借鑒，發(fā)揮各自的長處；以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心組織教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的主體性為目的，以啟發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)為主要策略，讓學(xué)生主動參與探究活動，親身感受、理解科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 活動性、啟發(fā)性原則。教師要以問題為中心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的途徑和方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的全過程，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在活動中動手、動腦去“做科學(xué)”，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

3. 開放性、實(shí)驗(yàn)性原則。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師在探究性實(shí)驗(yàn)課中指導(dǎo)學(xué)生自己制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，才能獲取知識，得出科學(xué)規(guī)律。同時，教師應(yīng)注重開放性，從動手實(shí)踐上升到建立理論的思維過程要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、社會發(fā)展的有關(guān)問題設(shè)計(jì)專題，組織學(xué)生到社會進(jìn)行調(diào)查、訪問、收集信息，同時，尊重個人的差異和獨(dú)創(chuàng)見解，鼓勵學(xué)生新穎的想象，為學(xué)生活動、表現(xiàn)和發(fā)展提供自由、廣闊的空間。

4. 歸納性、綜合性原則?？茖W(xué)教育的內(nèi)容是跨學(xué)科綜合性的，教學(xué)的方式是多樣綜合性的，方法手段是現(xiàn)代化綜合性的，評價是涉及科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的綜合歸納。

總之，探究式教學(xué)一方面采取探究活動小組的組織形式，繼承了活動課程的理論精華，擺脫了學(xué)科課程的死板。在探究活動中，學(xué)生應(yīng)主動參與、自主探究。教師的作用在于指導(dǎo)選題、組織活動、總結(jié)評價。另一方面，“科學(xué)探究課”還保持了學(xué)科課程長期形成的許多優(yōu)勢。如：教學(xué)活動的計(jì)劃性和目的性，教與學(xué)活動程序和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，鑒定評價的指導(dǎo)性和激勵性等?？傊?，加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)第一中學(xué) 022150 ）