王泰

摘要：安排學生的座位是系統(tǒng)復雜的工程，班主任除了要留心觀察學生不同層面的情況以外，還應該宏觀把握、兼顧全面、綜合平衡、男女交錯、自由組合，以期達到營造競爭氛圍、協(xié)調(diào)人際關系、發(fā)展學生個性的目的。

關鍵詞：班級管理；座位安排；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0112

隨著社會的進步與教育水平的提高，家長對教育的要求也越來越高。他們不僅時刻關注學生學習成績的提高，各種能力的培養(yǎng)，而且對學生的身心健康也極為重視。例如換座位也引起了家長們的注意。有的家長擔心孩子離黑板太近，總呼吸到粉筆沫，對身體有害；有的家長擔心孩子總坐側(cè)邊，時間長了眼睛會形成斜視；有的學生不愿意坐在后面，擔心聽課聽不清楚……但是班里的“黃金地段”有限。那么，教師應該如何巧妙地安排學生的座位、化解家長和學生的矛盾、促進班級的和諧發(fā)展呢？

一、座位滾動，利于視力

這種排位方法可以分成大滾動和小滾動。大滾動是指每周每個學生或每排（指縱向雙排）學生向右、向后退一位。這樣，對于調(diào)節(jié)學生視力很有好處，但這種方法對于學生的個人要求較高，否則對于課堂紀律是不利的。小滾動是指同組的前三排之間與后三排之間前后學生有規(guī)律地向右、向后退一位。那樣，第三排和第六排的學生就會移動到第一排和第四排。這種前后移動的方法最大程度地避免了家長因為學生座位問題與教師發(fā)生的矛盾，也保護了學生的視力，更體現(xiàn)出了班級管理的公平原則。

二、發(fā)揚民主，尊重學生

既然座位是為每一個學生發(fā)展服務的，安排座位應當充分考慮學生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助能力高低等個性特點，而對于這些個性特點學生自己最了解。教師可以把選擇座位的主動權(quán)交給學生，讓學生自由選擇位置，自由選擇同桌，當然這種選擇是建立在尊重個性化發(fā)展和良好人際關系基礎上的。不僅是對學生上進愿望的信任，而且有利于他們在學習上尋找默契的合作伙伴、加深同學之間的友誼、培養(yǎng)他們自覺遵守紀律的習慣，從而使座位這一教育資源實行合理配置。當然，每個座位都要學生自愿申請、左鄰右舍共同評議、教師視其理由充分與否加以裁奪。這樣，不少學生可以通過最佳搭配達到揚長抑短或相扶相長的學習效果。

三、差異搭配，注重互補

學生之間存在著許多差異，如性別差異、性格差異以及身體差異與成績差異等，班主任在安排座位時，應該考慮到學生的這些差異，只有搭配合理，才能有效地促進學生之間的和諧發(fā)展。如男女生搭配，容易促進性格互補；成績優(yōu)劣學生的搭配，有利于培優(yōu)補差，提高學生的學習成績；活潑的與文靜性格學生的搭配，有利于課堂紀律的維持……這樣巧妙地安排座位，既有利于學生綜合素質(zhì)的提高，促進其身心的全面發(fā)展，又彰顯出班主任“一切為了學生、為了學生一切”的教育理念的具體應用。

四、幫帶互助，共同提高

學生的學習基礎有強有弱，學科成績參差不齊。因此，讓基礎好的學生與基礎薄弱的學生坐在一起，學科優(yōu)劣差異明顯的學生坐在一起。學生們有的有了做“人師”的機會，有的有了隨時請教的對象，可以起到幫帶互助、取長補短的作用，達到共同提高的目的。實踐證明，學生學習能力的獲得、學習成績的提升，在很大程度上依靠同學之間的相互交往、相互借鑒。其中學習基礎好、學習能力強、學科成績優(yōu)的學生對他人的影響尤其大。這是一種沒有“代溝”式的溝通，省卻了許多中間不必要的情感過渡環(huán)節(jié)，是“終南捷徑”。因此，班主任要高度重視學生之間幫帶關系的建立，在安排位置時有目的地做好這方面的工作。

五、互相競爭，達到雙贏

位置的安排有利于營造學習競爭的氣氛。教師將不同類型的學生分散到教室的各個部位以及不同小組，能造成小組與小組之間、男女生之間良好的競爭氛圍。有些班主任在安排位置時，總喜歡讓學習成績好的學生坐在中間位置，而讓所謂的學困生坐在兩旁，這不但不能形成良好的競爭氛圍，反而會挫傷大部分學生的自尊心，造成學生相互間的關系緊張。因此，我們的競爭要達到雙贏的目的，就要使學生和諧發(fā)展、共同提高。

六、性別交錯，增強激勵

為了防止學生早戀而影響學習，有些教師在安排座位時，總是習慣于將女生、男生之間人為設置“隔離帶”。然而，心理醫(yī)生卻認為，這種做法太偏激，心理健全的學生必須跟異性正常交往，教師人為的 “楚河漢界”，容易在男女生的思想上形成“楚河漢界”。眾所周知，性教育在我國本身具有缺陷，由于封建傳統(tǒng)思想的影響，加上缺乏必要的系統(tǒng)性教育，導致學生對異性的神秘感相對強烈，加之人為的“楚河漢界”，勢必會影響學生的身心健康發(fā)展。中學生性別意識十分強烈，潛意識中都希望給異性留下好的印象。因此，教師如能恰當?shù)乩眠@種微妙的心理，適當?shù)卣{(diào)配男女生成為同桌或鄰桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增強激勵作用，而且對學生的行為自律可以起到“無為而治”的作用。

七、關注個體，靈活對待

每個班都有個別現(xiàn)象，對于特殊的學生、特殊的事，班主任應在堅持大原則的基礎上，靈活處理。如有的學生個子高，但視力不好；有的學生某方面有殘疾……班主任在安排這些學生的座位時，既要保護他們的自尊心，消除他們的心理障礙，又要兼顧學生們的情緒波動，調(diào)節(jié)好大家的心理狀態(tài)。因此，筆者會先向?qū)W生說明情況，再征求大家的意見，留給學生主動表現(xiàn)、發(fā)揚個人風格的機會，讓他們自由協(xié)商、自由組合，再報班主任審核通過。這樣安排，既有利于增強學生的團體意識與奉獻精神，又體現(xiàn)出班主任關注個體、尊重學生的品質(zhì)，同時也折射出班級管理的人性化。

若把班級管理工作比作下象棋，班里的每位學生都是其中的一枚棋子，而一個優(yōu)秀的班主任，則是一位下棋高手。如何調(diào)兵遣將，充分發(fā)揮每個棋子的作用，完全體現(xiàn)出班主任的良苦用心與聰明才智！

由于中學生性格正處于成長階段，有相當大的可塑性和變化空間。教師將不同性格的學生安排在一起，可以起到性格互補的作用。鄰近位置學生的性格差異，可以為他們帶來優(yōu)勢互補的機會，有利于全體學生健康性格的養(yǎng)成。例如，易出差錯（下轉(zhuǎn)第113頁）（上接第112頁）的學生，其同桌應配以細心周密的學生；默默無聞的學生，應配以大膽活躍的學生；心理浮躁的學生，應配以性格沉穩(wěn)的學生。如此，則大有裨益。

八、綜合考慮，個別處置

一個班集體由幾十名學生組成。性別上有男女之別，成績上有好壞之差，性格上有內(nèi)外向之分，品質(zhì)上有優(yōu)劣之別等。這些都要求班主任做有心人，對學生的情況除了在有關書面資料上獲得以外，更需要在盡量短的時間里同學生個別接觸。當然，開學時的位置可作為臨時性的安排。過一段時間后再作具體調(diào)整。同時，教師應盡可能地了解學生各方面的情況，將它們納入到安排位置時考慮的因素中。

總之，安排學生的位置是一個系統(tǒng)復雜的工程，要求班主任留心學生不同層面的情況，以及同科任教師之間的良好配合。既要發(fā)揚民主，尊重學生的個人選擇，也要講究集中，使班主任成為班級位置安排的主心骨、決策人。教師也應宏觀把握、兼顧全面、綜合平衡、男女交錯、自由組合，以期達到營造競爭氛圍、協(xié)調(diào)人際關系、發(fā)展學生個性的目的。

（作者單位：甘肅省隴西縣南安中學 748100）