佟利

【摘要】 班級管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個人的全面發(fā)展都有非常深刻的影響，管理好班級需要教師的個人魅力的影響，需要用符合班級實際的規(guī)章制度來依法治班，需要班級的自我管理與共同進步。

【關(guān)鍵詞】 人格魅力 制度制定 自我管理

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

班級是學(xué)校組織教育的基層單位，而班主任則是教育一線的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。如何把班級管理好，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展的真正目的，需要教育者與管理者認(rèn)真思考，下面，結(jié)合自己的工作實踐談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、教師人格魅力對班級管理的作用

1. 班主任的人格魅力是班級凝聚力的粘合劑

一個班級要成為一個真正有戰(zhàn)斗力的集體，首先要有較強的凝聚力，而凝聚力產(chǎn)生的源泉就在于班主任。班主任要讓學(xué)生佩服你，親近你、欣賞你。只有這樣你發(fā)出的號令，才有感召力，而感召力的產(chǎn)生，需要個人的人格魅力。許多條件下，這種管理者個人品德、情操產(chǎn)生的親和力與管理之下權(quán)力所產(chǎn)生的效力成正比。一個班級如果沒有親和力，就不會產(chǎn)生凝聚力，一個班級沒有凝聚力，怎能產(chǎn)生競爭力，沒有競爭力的班級又怎能成為優(yōu)秀班級呢？

2. 對學(xué)生道德升華的示范作用

青少年學(xué)生由于在知識、智力、心理品質(zhì)、思想道德等方面處于不成熟時期，獨立性和自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力都有欠缺，這一年齡段的學(xué)生對教師有一股特殊的信任和依戀的情感。所以，模仿是他們一個重要的學(xué)習(xí)方式，在許多場合，教師本身的或所倡導(dǎo)的思想、行為、品質(zhì)，往往都是學(xué)生最可信賴的模仿對象。教師言談行為中所表露的道德品質(zhì)和價值觀對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

3. 對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的激勵作用

教育心理學(xué)認(rèn)為，教師在一定條件下為學(xué)生設(shè)計一種需要和可能達(dá)到一種目標(biāo)，然后運用心理的暗示作用，對學(xué)生講：“你行！你這樣要求自己，就可以進入新的境界，表現(xiàn)出你更好、更高、更強！”從而呼喚與激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心與自信心，挖掘其自身的潛能，使其迅速進步起來，這就是著名的翁格瑪麗效應(yīng)。它要求教師學(xué)會賞識學(xué)生，對每一位學(xué)生傾注一樣的愛心，使教師的管理充滿人情味，充分展示教師人格魅力的感召作用。

4. 對學(xué)生情感優(yōu)化的陶冶作用

“昔孟母，擇鄰處” ，良好的環(huán)境熏陶人，教師健全人格亦有異曲同工之妙。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教師不僅應(yīng)成為文化科學(xué)知識的傳播者，而且是學(xué)生思想品行的培育者、塑造者，同時又是學(xué)生心理的“保健醫(yī)生” ，傾聽學(xué)生心聲的“知心朋友” 。積極營造班級和諧寬松的育人環(huán)境，構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，通過自身人格力量去影響和作用于學(xué)生。

二、建立合理的班級規(guī)章制度，依法治班

在班級管理中，一項具有科學(xué)、合理、完備的班級規(guī)章制度，對班級日常各項管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，引導(dǎo)規(guī)范班級學(xué)生日常行為，建設(shè)一個先進的班集體，都會起到積極作用。

1. 班規(guī)的制定必須建立在本班客觀實際情況基礎(chǔ)之上。

2. 班級班規(guī)的制訂應(yīng)該是班級全班學(xué)生集體智慧的結(jié)果。

3. 班級班規(guī)執(zhí)行過程應(yīng)該體現(xiàn)公平。班級制度制訂是要面向班級全體學(xué)生，班級每一位學(xué)生都應(yīng)該去遵守。所以在實施過程中要保證班規(guī)的公平性、強制性。不管是獎勵還是懲罰，一定嚴(yán)格按照規(guī)章制訂的內(nèi)容去執(zhí)行，平等地去適應(yīng)于每位學(xué)生身上。

4. 班級班規(guī)要適時地進行調(diào)整。任何一項制度法規(guī)在制訂施行一段時間后，隨著實際情況、出現(xiàn)問題不斷變化，總會出現(xiàn)制度落后于實際情況管理的需要甚至給管理造成了阻力。這就要適時調(diào)整班級班規(guī)，做到與時俱進。

三、加強學(xué)生的自我管理。

蘇霍姆林斯基曾說：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！睂W(xué)生實現(xiàn)自我管理是實現(xiàn)自我教育的重要手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。

1. 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己

正確認(rèn)識自己是實現(xiàn)自我管理的前提。學(xué)生自我管理得以進行的前提是喚起學(xué)生的主體意識和自我意識，使學(xué)生能對自身、自己的思想和行為表現(xiàn)有一個客觀的清醒的認(rèn)識，并能與社會規(guī)范、學(xué)校要求相對照，在自我評價和自我反省的基礎(chǔ)上，調(diào)正或修改自己的行為方式，從而找到一個既符合社會前進又利于自身全面發(fā)展的途徑和平衡點。

2. 強化責(zé)任感教育

強化責(zé)任感是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)。能否推進自我管理，必須充分重視學(xué)生個人責(zé)任感的作用發(fā)揮。責(zé)任是個人對待自己的職責(zé)、義務(wù)、班級學(xué)校要求、社會規(guī)范和社會價值等的態(tài)度。具有高度責(zé)任感的人會力爭為集體多盡責(zé)任，也必然將自我管理置于重要地位，力求實現(xiàn)自我組織、自我監(jiān)督、自我評價和自我意識的自我管理，并通過管理使自己的貢獻(xiàn)最大化。

3. 建立健全學(xué)生自我管理的體制

建立健全學(xué)生自我管理的體制是實現(xiàn)自我管理的措施。需要思考的是，學(xué)生在校為終生發(fā)展須奠立哪些基礎(chǔ)；管理者能為學(xué)生提供多少自我管理、自我發(fā)展、自我完善的舞臺。

4. 注重學(xué)生自我意識中多因素誘因的激發(fā)和引導(dǎo)，提升學(xué)生自我管理的綜合素質(zhì)

注重學(xué)生自我意識中多因素誘因的激發(fā)和引導(dǎo)，提升學(xué)生自我管理的綜合素質(zhì)是實現(xiàn)自我管理的目的。學(xué)生能否有效實現(xiàn)自我管理，是學(xué)校發(fā)展和辦學(xué)層次的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我發(fā)展的需要。自我反省和自我鍛煉、自我監(jiān)督和錘煉意志，是學(xué)生實現(xiàn)自我管理的有效途徑和手段，而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的責(zé)任心與責(zé)任感，是管理者推進學(xué)生自我管理和學(xué)校實施人本管理的一個重要方面。

教育是一門藝術(shù)，班級工作更是一門藝術(shù)。班級活動對促進全體學(xué)生全面發(fā)展，為其接受進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高全民族的素質(zhì)打基礎(chǔ)。作為班集體的管理者，如何最大限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高班級整體素質(zhì)，值得我們一同探討摸索。