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      淺談?wù)Z文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

      2014-04-29 00:44:03何雅雅
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)教材情境

      何雅雅

      教學(xué)情境,是指教師在教學(xué)過程中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有感情色彩的場景或氛圍,是引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),幫助學(xué)生快速有效地理解教材,促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要手段。教學(xué)情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。因此,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證,是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

      那么怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng),激活課堂呢?

      一、貼近生活

      生活是知識(shí)的源頭。任何一部文學(xué)作品,都來自于作家在現(xiàn)實(shí)生活的感悟與體驗(yàn)。陶行知先生說:“我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根,以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝,然后別人的知識(shí)方才可以接得上去,別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?!笨梢哉f,任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境,可以讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行解讀,既便于理解,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而品味作品的語言,把握文旨。

      二、重視語言

      在教學(xué)中,尤其是在語文教學(xué)中,要求教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境,并以此來啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,把學(xué)生引入文章所描述的情景當(dāng)中,使學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生情感共鳴,由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第斯多惠說過:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,而沒有興奮的情緒怎么能激動(dòng)人,沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生氣的精神怎么能鼓舞人呢?”那么如何使用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?

      第一,語文教師的語言要準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)于語文教師的語言要求要比其它科目高,因此,準(zhǔn)確的發(fā)音是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

      第二,語文教師的語調(diào)要富于變化,一成不變的聲調(diào)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞。而富于變的音調(diào)有利于情感的表達(dá),更容易感染學(xué)生。

      第三,有了好的語音語調(diào),還要注意語速。教師的主導(dǎo)作用就是通過教師的語言點(diǎn)撥來實(shí)現(xiàn)的。教師講話的速度太快,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的理解迷糊,甚至是出現(xiàn)錯(cuò)誤。

      語文教師要以生動(dòng)形象的語言,飽滿真摯的感情去感染學(xué)生。 讓學(xué)生再沐浴語言魅力的同時(shí)得到靈魂的提升,藝術(shù)的熏陶。

      三、設(shè)疑激趣

      亞里士多德說過:“思維是從疑問驚奇開始的?!苯處熑绻茉谡n堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境,以激勵(lì)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī),就可以形成濃烈的教學(xué)氣氛。

      值得注意的是:第一,設(shè)疑要因教材而異。這就要求教師要透徹理解大綱,深入鉆研教材,認(rèn)真閱讀教參,理清教材知識(shí)體系,弄通知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,做到得心應(yīng)手駕馭教材。第二,設(shè)疑要因?qū)W生而異。要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累和心理特征來選擇答題人。第三,設(shè)疑要有價(jià)值。問在知識(shí)關(guān)鍵處;選準(zhǔn)時(shí)機(jī),問在教學(xué)當(dāng)問處;掌握分寸,問在難易適中處;查漏補(bǔ)缺,問在疏忽薄弱處。第四,設(shè)疑要把握好“度”。大而寬泛的問題往往觸及不到中心,讓學(xué)生無從下手;小而深的問題又往往超過學(xué)生的能力范圍,使學(xué)生望而卻步。因此,設(shè)疑要小且具體,讓學(xué)生有根可尋。情境中的問題要具備目的性、啟發(fā)性、探索性、具體性、適應(yīng)性。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。

      四、音畫熏陶

      讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的融入情境,最直接有效的方法就是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過錄音、錄像、投影等的演示,吸引學(xué)生的注意力。在有聲有色、有光有影的視聽場面中,去感受知識(shí)、掌握知識(shí),從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,這比單純?nèi)ブv解課文效果好得多。

      1.音。音樂訴諸于人的聽覺,是開啟人們聯(lián)想、想象的一門藝術(shù)。音樂是一種情感的流淌,具有調(diào)動(dòng)情感,撫慰心靈的作用。因此在教學(xué)中,能有效地渲染情境,創(chuàng)造氛圍。荀子說:“樂者,治人之盛也。”它可使人“耳目聰明,血?dú)夂推健R骑L(fēng)易俗,天下皆寧?!薄稑酚洝芬仓赋觯骸爸问乐舭捕鴺?,其政和;亂世之音怨以怒,其政乖;亡國之音哀以思,其民困;聲音之道與政通矣?!笨梢娙藗儎?chuàng)作音樂表達(dá)情感和社會(huì)背景是有著非常密切的關(guān)系的。

      在教學(xué)過程中,教師根據(jù)課文的內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)囊魳?,把音樂語言與文學(xué)語言巧妙融合,就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,收到意想不到的效果。

      2.畫?!霸娭杏挟?,畫中有詩”揭示了詩畫間的關(guān)系。在教學(xué)中利用多媒體再現(xiàn)學(xué)生沒有或無法經(jīng)歷的生活場景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,可以把課文內(nèi)容具體化,形象化,收到“一圖窮千言”的效果,有效地縮短了文本與學(xué)生間的距離。在圖像面前,學(xué)生可以迅速立體地感知文本內(nèi)容,易于理解接受。

      總之,在語文課堂教學(xué)中,有效創(chuàng)設(shè)情境,不僅可以優(yōu)化教學(xué),讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且可以收到比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的效果。

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