蒙華學

摘要：數(shù)學來源于生活，生活是數(shù)學的發(fā)源地，數(shù)學的根，因此，一切數(shù)學都能在具體的生產(chǎn)生活中找到其產(chǎn)生的蹤跡，尤其是小學數(shù)學，必須按照數(shù)學知識產(chǎn)生的規(guī)律，聯(lián)系生活實際加以簡化，進行模仿教學，使數(shù)學生活化，使數(shù)學的教學課堂生活化，才能使學生學得真切有趣而有實效。新課程標準指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币蚨覀兊臄?shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，讓他們在自己的生活中探索數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學能力，體驗數(shù)學帶來的樂趣。

關鍵詞:數(shù)學；課堂；生活化數(shù)學源于生活，又用于生活。新課標指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的的情景，引導學生開展觀察、操作、 猜想、推理、交流等活動?！边@就要求數(shù)學教師要用一顆智慧的心，從數(shù)學的學習需要出發(fā)，激活學生的生活經(jīng)驗，順應學生對數(shù)學的生活化理解，讓數(shù)學走近學生的生活，引導學生在數(shù)學的應用中提升數(shù)學理解的程度，真正使“數(shù)學生活化”這一課標理念落到實處。下面就筆者近幾年的數(shù)學教學實踐與思考談談對如何讓數(shù)學生活化的理解。

一、讓數(shù)學接近生活

小學數(shù)學知識大多是從實際事物中抽象出來，并為解決實際問題服務的。在教學之前有目的、有意識地結合結合數(shù)學內(nèi)容安排一些簡單的實際活動，引導學生了解生活實際，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的目的性，并有助于學生理解教學重點和難點。

二、導入生活化，激發(fā)學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半?！苯虒W時要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中教師應結合學生身邊的實際事物引出數(shù)學知識，讓學生感到自然、親切、易懂。

如：教學“年、月、日”一課時，我問大家：“今天下午我們學校將舉行什么活動?。俊薄霸┪乃噮R演。”“那大家知道今天是那一年的幾月幾日？誰又知道我們兒童的共同節(jié)日是哪一天呢？”接著又問：“誰能告訴大家你的生日是哪年哪月哪日，你能寫出自己爸爸媽媽的生日嗎？”從而引出課題，讓學生感受到“生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中”。

三、創(chuàng)設情境，使課堂貼近生活

創(chuàng)設生活情境，能使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，是孩子們能身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。數(shù)學與人民的生活息息相關，精心設計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學情境，把那些不知與已知，淺知與深知，需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，能引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。如學習了10以內(nèi)的數(shù)的認識以后，設計這樣一段：請小朋友寫“我的家”（1）我（）歲。（2）我爸（）歲。（3）我家（）口人。（4）我掉了（）顆牙。這些數(shù)據(jù)，能喚起學生對生活的回憶，對“數(shù)”與“物”的映射一就易于理解了。再如，我們可以利用現(xiàn)代媒體的形象性、再現(xiàn)性的特點，拉近時空距離，是學生有身臨其境的體驗。教學“相遇問題”時，就可以設計兩人相對行走多媒體課件，來演示生活場景，在學生的行走過程剖析中，讓學生認識“相對而行”、“相向而行”、“相背而行”、“同向而行”，以及什么是“相遇”等關鍵詞語的意思，也可以通過學生的情景演示喚起學生生活情景的再現(xiàn)，幫助學生理解知識點。

四、練習生活化，讓數(shù)學應用于生活

數(shù)學家華羅庚說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學應用性最精辟的論述。因此，教師在數(shù)學教學中既要讓數(shù)學從生活中來，又要讓數(shù)學到生活中去。作業(yè)練習除了有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還有它的橋梁作用，即通過練習，引導學生走出學校，走向生活。數(shù)學與生活在課堂上多次“碰撞”后，要及時指導學生走進廣闊的生活天地去實踐、體驗和感受。這一過程要學生用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去理解生活中可能遇到的實際問題。如學過單位面積后，讓學生到操場上量一量操場的長和寬，然后計算出面積，在讓學生量一個邊長為一米的正方形，并站到里面，感受一平方米的大小；學過重量單位后，讓學生稱一稱、掂一掂各種水果的重量，感受一千克、五百克、一百克、十克的實際重量；學過步測后，讓學生到操場上量一量，測一測，然后走一走，感受一百米。五十米、二十米的距離。通過這樣的時間體驗和感受，學生不但更深刻的把握了數(shù)的大小，產(chǎn)生了積極的情感體驗，深化了數(shù)感，更讓學生體會到數(shù)學是源于生活并服務于生活的。又如在學習了“認識人民幣”后，讓學生學會在生活中學習“買賣東西，讓學生識別商品、看標價、付錢、找零錢等活動”，使學生加深對人民幣的認識，同時也掌握了一定的生活技能，真正讓學生達到在生活中“用數(shù)學”。

數(shù)學來源于生活，所以我們教師應捕捉生活中數(shù)學現(xiàn)象，在數(shù)學教學中利用數(shù)學理念構建數(shù)學課堂，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，數(shù)學知識應用化，幫助學生在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁。