黃寶喜

摘要：物理學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能啟開學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？怎樣才能使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化呢？我認(rèn)為這不僅需要妥善的處理教材，安排內(nèi)容，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)；形象；易懂；科學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是在課堂教學(xué)中要盡可能的用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。物理學(xué)不但是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。怎樣才能讓每個學(xué)生從不喜歡物理到對物理產(chǎn)生興趣那？怎樣發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？怎樣才能使課堂效果最好，學(xué)生更容易接受新的知識那？我認(rèn)為這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識和足夠的課前準(zhǔn)備工作，以及對教材的深刻的認(rèn)識，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

一、語言的形象性

物理教學(xué)語言技巧性的特點(diǎn)是它的形象化。形象化的語言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對認(rèn)識產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要特別注意，運(yùn)用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運(yùn)用形象化語言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。

二、運(yùn)用簡單，易懂的語言

根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想知道這些問題的答案，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍然是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生的注意力，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，鼓勵學(xué)生去探索。所以物理教學(xué)語言的特點(diǎn)是它的簡單化非常重要。形象簡單化化的語言表達(dá)富有美感，能使學(xué)生感到驚訝、感到物理學(xué)的奇妙，對認(rèn)識產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識的喜悅，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識。要特別注意，運(yùn)用形象化的語言，并不是為了活躍課堂氣氛，把學(xué)生逗樂。與此相反，教師運(yùn)用形象簡單化語言進(jìn)行教學(xué)，意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識本身，還能強(qiáng)化學(xué)生更進(jìn)一步挖掘新的知識。

三、語言要符合科學(xué)性、思想性

所謂科學(xué)性，就是要用準(zhǔn)確無誤、合乎邏輯的語言來講。例如在講歐姆定律R＝U/I時，要注意它的適用條件，不能說當(dāng)I→0時，電阻無窮大，從數(shù)學(xué)語言上說得通，但在物理學(xué)上，電阻是物體本身的一種屬性，與導(dǎo)體的長度、電阻率、橫截面積決定。我們要講教學(xué)語言的科學(xué)性，但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要嚴(yán)格地科學(xué)地定義，那就大可不必，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生接受能力的實(shí)際知識的循序漸進(jìn)，不斷完善深化。例如，在講力的概念時，首先只是敘述力是物體對物體的作用，接下來在高中講授牛頓第三定律，對力概念加深一步，指出力是物體對物體的相互作用，到了講授牛頓第二定律后，又從力的作用效果來敘述，力量使物體產(chǎn)生形變和加速度的原因。這樣對力的概念就逐步深化和完善了。

所謂思想性就是教學(xué)語言的鮮明的教育性。語言是思維的表現(xiàn)形式，任何語言都反映一定的思想內(nèi)容、老師應(yīng)緊密地結(jié)合教材內(nèi)容，通過自己的教學(xué)語言有目的地、有意識地對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育、愛國主義教育。

四、運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。這就要求教師在教學(xué)中的語言要準(zhǔn)確無誤，不能含糊不清，模棱兩可，那樣容易誤導(dǎo)學(xué)生。具體說，我們應(yīng)做到：物理教材中用來表達(dá)物理概念、定理、定律等的語言都是我們的前輩經(jīng)過很多年總結(jié)出來的，十分確切和精練的，不能多字也不能少字。例如，在法拉第電磁感應(yīng)定律中，電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比，二不能說成跟穿過這一電路的磁通量變化成正比?！保@是物理語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的要求。

五、語言技巧的源泉——想象力

想象力比知識更重要。知識是有限的，想象力是無止境的。豐富的想象力，理智的想象力概括著世界上的一切，推動著物理學(xué)的進(jìn)步，推動著社會的發(fā)展。之所以說想象力是物理教學(xué)語言技巧的源泉，其原因是：教師可以想象知識的演化，想象實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，想象學(xué)生認(rèn)知過各的不同特點(diǎn)，想象課堂教學(xué)過程的情景，借助于想象提高語言技巧。從想象中采集，由造化中迸發(fā),語言的技巧性，不是造作而得，語言的技巧性恰是自然形成。那種為技巧而技巧，煞費(fèi)苦心的做法，是蹩足的，徒勞的。

六、運(yùn)用幽默趣味性的語言

教學(xué)語言的幽默感是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手是。”巧妙地在物理教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可使教師的授課變得風(fēng)趣幽默，課堂教學(xué)氣氛頓時高漲。也可以突出一些定律、規(guī)律的特點(diǎn)，解決教學(xué)中學(xué)生遇到的困難問題，還可以巧妙地處理課堂上突發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如，在講慣性時，講了一個故事。有一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說：“什么德行？”年輕人笑著說：“這不是德行，是慣性?！庇纱丝梢娺\(yùn)用幽默的物理教學(xué)藝術(shù)總比直接枯燥講解出來要有效的多。

七、要考慮語言的直觀性、趣味性

在物理教學(xué)中，還要注意語言的直觀性，要運(yùn)用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。如學(xué)生們對如何區(qū)別電磁感應(yīng)中的左手右手定則，不難看出感應(yīng)電動勢的“感”字有個“口”而右手的右字也有個“口”，口對口判定感應(yīng)電動勢方向用右手，而左手下面有個“工”字，做工就要用力，故左手定則是用來判定電流在磁場中受力方向，這種擬人化的語言使學(xué)生津津樂道，注意力集中。

教學(xué)語言，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中，我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果，時刻注意在物理課堂教學(xué)中適時的采用研究性的教學(xué)方式和方法，并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。