熊大建

一、多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用

1.多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣很長(zhǎng)時(shí)間以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語教學(xué)導(dǎo)入方式單調(diào)。英語教師憑借“一支粉筆、一本書、一臺(tái)錄音機(jī)、一張嘴”，采用“一問一答”，“自問自答”，“一問全答”等方式，先復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，然后進(jìn)入新課的教學(xué)。固有的模式，重復(fù)的程序，學(xué)生興趣低下，教學(xué)效果不高。所以中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特征，其正值青春期，生理和心理較之小學(xué)有很大的變化，具體表現(xiàn)在好奇心強(qiáng)、課堂表現(xiàn)活躍、愛說好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、興趣廣泛。其記憶所處的階段主要是以具體形象記憶為主。而多媒體能把電視所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，通過視聽結(jié)合，聲像并茂，動(dòng)靜皆宜，不斷變化的屏幕形式，新穎的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫和有趣的話題等呈現(xiàn)形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.利用多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力英語實(shí)際教學(xué)中普遍存在的一個(gè)弊端就是學(xué)生缺乏良好的英語語言本身所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在一貫的學(xué)習(xí)中總是僅僅局限于學(xué)習(xí)英語教材的狹隘范圍之內(nèi)；僅僅依賴于被動(dòng)的聽取老師的講解、闡釋；僅僅忙于應(yīng)對(duì)各類作業(yè)與練習(xí)。這種實(shí)際的教與學(xué)的情況，背離了英語學(xué)習(xí)的初衷，也違反了語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。英語教師成了為了教學(xué)生如何做各類習(xí)題而進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生也只是為了學(xué)會(huì)去做對(duì)各類習(xí)題而進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。如果多媒體輔助教學(xué)能很好的應(yīng)用在中學(xué)英語的課堂教學(xué)中，可以憑借現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，充分調(diào)用身邊各種教育資源來服務(wù)于英語課堂教學(xué)，使創(chuàng)建良好的英語主體學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。情景英語教學(xué)也是業(yè)內(nèi)較為提倡的一種英語教學(xué)模式。尤其是對(duì)中學(xué)生來說，其正處在好奇求知的年齡，英語教師可以通過適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，使學(xué)生在英語的課堂學(xué)習(xí)中角色扮演，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在游戲中交流，在感受中理解，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。

3.多媒體輔助教學(xué)能擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，豐富英語課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的英語教學(xué)資源，也是我們英語教師制作課件取之不竭的源泉。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以往的教師備課，只是利用手頭上的教學(xué)參考書、輔導(dǎo)資料和字典，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行闡釋。其內(nèi)容僅局限于書本內(nèi)，很難獲取新鮮的信息與資源。這樣知識(shí)較為單一，形式較為單調(diào)，課堂氣氛較差，教學(xué)效果不理想。而多媒體輔助教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)這取之不盡的“信息海洋”而擴(kuò)充英語課堂教學(xué)容量，豐富英語課堂教學(xué)的手段與形式，充實(shí)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于備課條件的有限，而使課堂容量不足，學(xué)生容易由于長(zhǎng)期的“吃不飽”，“吃不好”而處于一種營(yíng)養(yǎng)不良的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為詞匯量不足，適量而足夠的詞匯量是學(xué)生語言能力發(fā)展的必要基礎(chǔ)，詞匯量水平過低并不能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)使學(xué)生由于可以利用的詞匯量過少而對(duì)其語言能力的形成造成一定的障礙。再者就是傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較注重對(duì)學(xué)生讀、寫能力的訓(xùn)練，而容易忽視對(duì)其聽、說能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生接受視聽訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就少。而多媒體輔助教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂的信息資源，接觸到大量的原滋原味的英語，撲捉到最新資料，直接為英語課堂教學(xué)服務(wù)。語言的學(xué)習(xí)需要真實(shí)的環(huán)境，我們不可能經(jīng)常和母語是英語的人直接進(jìn)行面對(duì)面的交流。所以可以利用多媒體輔助教學(xué)手段來擴(kuò)充英語課堂教學(xué)的容量，豐富英語課堂教學(xué)的形勢(shì)與內(nèi)容。

二、多媒體輔助教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)問題

在中學(xué)英語的課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是很多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說多媒體教學(xué)在中學(xué)英語的課堂教學(xué)中可以主導(dǎo)一切，并完全替代其他一切教學(xué)媒體。多年來，傳統(tǒng)教學(xué)媒體的延續(xù)和存在，有著其固有的優(yōu)勢(shì)與緣由。只有把傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)手段做有機(jī)的結(jié)合使用，才能各取所需，互惠互利，發(fā)揮最大的課堂教學(xué)效益。所以多媒體作為中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種教學(xué)輔助手段，在具體的操作使用過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題。

1.要更加注重備課環(huán)節(jié)，不能簡(jiǎn)單地把備課僅看做是課件的制作要想上好一節(jié)英語課，備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法等若干模塊，而多媒體課件的制作只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們教師在備課時(shí)，為了制作精彩紛呈的課件，不惜余力的調(diào)用多種媒體資源，把錄音、錄像、文字、音樂、動(dòng)畫、視頻等多種手段綜合運(yùn)用，所以往往容易把大把大把的時(shí)間與精力耗在課件的制作上。這樣易于形成一種誤區(qū)：由于對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解欠缺，由于缺乏對(duì)課堂的整體把握與設(shè)想，看似在多媒體輔助下的新鮮課堂，其實(shí)與傳統(tǒng)的課堂對(duì)比還是換湯不換藥，學(xué)生還是被老師牽著鼻子走，只不過牽鼻子的由老師變成了多媒體，真正的課堂教學(xué)很難收到較好效果。

2.要更加注意上課環(huán)節(jié)，不能把英語課堂教學(xué)變成了多媒體展示課一節(jié)英語課的成功與否并不只是教師在課堂上教了些什么，而是學(xué)生在真實(shí)的英語課堂中收獲了什么。所以英語教師應(yīng)著力在課堂中為學(xué)生獲取英語知識(shí)和形成語言能力創(chuàng)造條件。多媒體輔助教學(xué)只是把文中的情景和有聲的語言展現(xiàn)給學(xué)生，但它無法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的思維訓(xùn)練。所以，多媒體的應(yīng)用只是一種輔助的教學(xué)手段，要避免把其上成一種課件的展示課。這樣，英語教師有原來的“一支粉筆”，“一本書”，“一張嘴”變成了“一只鼠標(biāo)”，“一張嘴”。教師站在又或坐在電腦旁，一節(jié)課不停地操作鼠標(biāo)，“照屏宣科”，不斷地更換畫面、播放視頻、音頻，忙的不亦樂乎。學(xué)生興趣盎然，熱情高漲。一節(jié)課很是熱鬧，可教學(xué)效果卻實(shí)屬一般。所以多媒體課件的使用對(duì)教師的課堂教學(xué)要求更高。英語教師要在多媒體課件的輔助下，有效的引導(dǎo)學(xué)生，組織好課堂教學(xué)，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“師生互動(dòng)”，“生生互動(dòng)”等教學(xué)活動(dòng)，促使其口、手、腦并用，真正成為課堂的主體，而不僅是看熱鬧而已。而且教師在真實(shí)的上課環(huán)節(jié)迸發(fā)出的新思想、新思路，學(xué)生提出的新問題、建議等這些往往需要傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體的共同結(jié)合來共同體現(xiàn)與解決。