劉麗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，主渠道就是課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)就是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效，可以說是教學(xué)的生命。教師教什么？如何教？學(xué)生學(xué)到什么？得到怎樣的發(fā)展？值得我們積極的思考和追求。

一、解讀教材是追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介。教材的編排滲透著新課程的哪些理念，有何意圖，教材的前后有何聯(lián)系，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起什么作用等等。這些都是教師要上好一節(jié)有效、高效的數(shù)學(xué)課必備的前奏。所以解讀教材是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

解讀教材首先要細(xì)致的研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。新課程理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼越處煹睦砟顟?yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)生的實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過程。真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。解讀教材還要研讀教材的編排意圖。理解教材與前面的銜接，在當(dāng)前的地位以及后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。屏棄那種認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)的陳舊觀念。應(yīng)該追求對(duì)教材的補(bǔ)充、延伸、拓廣、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合。做到心中有度，教學(xué)有序，效果有效。

二、建立和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的保證

在課堂教學(xué)中，師生情感的和諧與融洽能有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，所以有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一種師生民主、平等的教學(xué)氛圍。

首先教師自己應(yīng)該要有愉快的心情，有了愉快的心情，才覺得學(xué)生可愛，從內(nèi)心里就會(huì)升發(fā)出熱愛學(xué)生的情感。通過這種情感去感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生樂學(xué)。其次要尊重、信任、理解每個(gè)學(xué)生。面向全體學(xué)生，一視同仁，既要激發(fā)優(yōu)秀生，又不冷落學(xué)困生。像著名教師華應(yīng)龍就很善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終給學(xué)生一種慈祥、親切感，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，是學(xué)生的合作者，讓學(xué)生在心理上沒有壓力，輕松自如，高高興興地學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)必將有收獲，有發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)手段是達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)讓學(xué)生即學(xué)到知識(shí)，掌握技能，又得到身心和諧、健康的發(fā)展。要達(dá)到這樣的有效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段是關(guān)鍵。

1.落實(shí)整合“三維目標(biāo)”在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加全面，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)必須落實(shí)三維目標(biāo)有機(jī)地整合。一是要重視數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)。實(shí)際上就是注重獲取數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷的體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí)、輕方法，重結(jié)論、輕過程”的做法。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程教學(xué)，使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng)，并經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴隨的情感體驗(yàn)。二是重視隱性知識(shí)的教學(xué)。許多技能、方法、交往、態(tài)度、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)。隱性知識(shí)無法形成像數(shù)學(xué)課本一樣的格式化知識(shí)，只能通過學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受和習(xí)得。

2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境新課程最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。情境要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫。而更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。者和合作者。

3.開展有效合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。要使課堂教學(xué)有效，開展有效的合作學(xué)習(xí)又是一個(gè)重要途徑。教師應(yīng)該怎樣組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？有效的合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的才組織小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。教師還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，那么在具有團(tuán)體性質(zhì)爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

總之，追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，解讀教材是基礎(chǔ)；建立和諧的師生關(guān)系是保證；優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵。課堂教學(xué)的有效性是我們教學(xué)工作非常重要的一個(gè)主題。無論什么時(shí)候，不管怎樣改革，都將是我們廣大教師所永遠(yuǎn)思考和追求的。