譚玢

摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育十分重要。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；人文關(guān)懷隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)教育的改革力度，在初中英語(yǔ)教育中主張進(jìn)行人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷可以充分將人們的自身尺度和人生理念體現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)出人們對(duì)真善美的追求和向往。在初中英語(yǔ)課堂中，不斷向?qū)W生滲透人文關(guān)懷，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和建立學(xué)生的自由主體意志。因此，必須在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行人文關(guān)懷教育。本文著重分析和探討了在初中英語(yǔ)課堂中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷等問題，并提出了一些意見和看法，以便供廣大相關(guān)人員參考。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.初中生學(xué)習(xí)水平兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料表明，在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的接受能力和感興趣程度不盡相同。對(duì)課堂內(nèi)容完全不感興趣的學(xué)生大約有20%，貌似在聽課實(shí)則沒有真正學(xué)進(jìn)去的學(xué)生比例為20%，只聽講但不參與課堂學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40%，全班大概只有10％到20％的學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行積極參與并努力接受所學(xué)知識(shí)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和狀況出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由于態(tài)度不端正的原因，而另一部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象則是由于學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)造成。

2.初中生具有較重的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在初中英語(yǔ)課堂上曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)做個(gè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反映他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分沉重。心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重是由多種原因造成的，除了學(xué)習(xí)數(shù)量太多的原因之外，還有學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣所致。另外，教師在課堂教學(xué)中不能對(duì)情感進(jìn)行良好的滲透，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，使用較為單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

3.初中生心理健康問題嚴(yán)重初中生年齡尚小、缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，并且處于身心健康塑造和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而很多教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行人文關(guān)懷，不了解學(xué)生的心理健康和心理發(fā)展規(guī)律，總是以嚴(yán)師的高姿態(tài)自居，難以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，使得學(xué)生的情感和情緒得不到及時(shí)的照顧和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理健康問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 在初中英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷的幾點(diǎn)建議

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷良好教學(xué)效果的取得離不開師生之間的良性互動(dòng)、密切溝通和交流。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高和促進(jìn)師生之間的情感交融具有十分積極的作用。師生之間建立民主平等和諧的關(guān)系，不僅可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生和師生之間能夠相互信任、感到親近和親切，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，而且在這種良好的師生關(guān)系下教師也可以在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行愉快的教學(xué)，揭示和體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和形象性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在對(duì)初中低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生傳授一些較為簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，可以包括見面、時(shí)間、年齡、道別、道歉、致謝以及家庭成員的稱謂和性別等。并且積極地指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將這些日常用語(yǔ)運(yùn)用到表達(dá)和生活中，并且教師應(yīng)該充滿耐心聽學(xué)生運(yùn)用不熟的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，即使半英文半中文和老師進(jìn)行交流，老師也不要生氣并生硬打斷，而應(yīng)等學(xué)生說(shuō)完之后在進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和糾正。這樣便可以減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)的恐懼感，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生主體地位 傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而對(duì)于學(xué)生的主體地位進(jìn)行了忽視，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中處于十分被動(dòng)的地位，自主學(xué)習(xí)能力很差。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有較強(qiáng)的成長(zhǎng)潛力和旺盛的生命力，具有進(jìn)行自我發(fā)展和調(diào)整的內(nèi)在機(jī)制。教師必須充分重視學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，時(shí)刻樹立以學(xué)生為中心的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教師積極組織英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言工具，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力十分重要。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是要求學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行反復(fù)的口頭操練和復(fù)述，這種枯燥乏味的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)此，教師可以積極的組織和設(shè)計(jì)多樣化的以英語(yǔ)活動(dòng)，比如設(shè)定口語(yǔ)之星等演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生渴望開口用英語(yǔ)表達(dá)，取得了良好的效果。通過(guò)演講，獲勝的學(xué)生建立了自信，更能積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，帶動(dòng)了全班學(xué)習(xí)表達(dá)英語(yǔ)的熱潮。同時(shí)對(duì)于沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也可以對(duì)這部分學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分析并和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，指導(dǎo)學(xué)生在演講時(shí)應(yīng)該注意的演講技巧和演講方式，以便讓他們有所收獲，認(rèn)識(shí)到自身的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。另外，在組織英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該注意英語(yǔ)的難以程度，以便能夠能夠提高全體學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，良好的課堂評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)的反饋，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。為了滿足新課改的發(fā)展需求，在初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，摒棄單調(diào)、冰冷、機(jī)械甚至挖苦的消極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，尊重和關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展水平，采取多樣式的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)和物化獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意語(yǔ)態(tài)和體態(tài)和合理性，考慮學(xué)生的情感和心理承受能力，從而進(jìn)行良好的教學(xué)反饋和反思，促進(jìn)教學(xué)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育十分重要。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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