梁昕

【摘要】 網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文園地教學，無論在教學過程、教學方式，還是教學方法上，都有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性和先進性。本文試從網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文園地教學應遵循的原則、教學過程實施的策略以及網(wǎng)絡環(huán)境下園地教學的反思等方面進行闡述。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡環(huán)境 小學語文園地教學 原則 策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

二十一世紀是科學技術(shù)高度發(fā)展的信息時代。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求發(fā)生了深刻的變化。要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。加之“終身教育”的思想深入人心，“終身學習”已成為現(xiàn)實。因此，務必改變傳統(tǒng)的教育教學模式，重新定位學校教育，擴充和延伸教育教學的內(nèi)涵。而現(xiàn)代教育技術(shù)為“終身教育”提供了必要的條件和保證。以多媒體計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教學中的廣泛應用，正在悄然引發(fā)小學語文園地教學的深刻變革。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下語文園地教學遵循的原則

網(wǎng)絡環(huán)境下語文園地教學是以現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及信息論、控制論為指導；以全面提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主旨；以尊重學生的心理需要，真正體現(xiàn)學生在園地教學中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，力求學生的個性得到充分的張揚為目標。在教學過程中，我們應該遵循以下原則：

（一）雙主體性原則。網(wǎng)絡環(huán)境以其開放性、交互性強的特點，為學生的主體性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。在語文園地教學中，學生借助網(wǎng)絡提供的豐富學習資源，自主選擇瀏覽和學習的內(nèi)容，自己通過點擊、拉動和評改，達到多向交流的目的。同時，考慮到學生的興趣和思維、觀察、表達、評改能力的個性差異，利用網(wǎng)絡建立適合不同層次、不同學習方式的學生所需的學習環(huán)境，使之在較為自由的環(huán)境中實現(xiàn)個性化的意義建構(gòu)。然而，一般網(wǎng)上的信息浩瀚無邊、良莠不齊，這就需要教師設計、開發(fā)專題園地學習網(wǎng)站。加上學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，更需要教師的導航、組織和激勵，因此，教師指導的主體作用顯得更為重要。

（二）發(fā)展性原則。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)又是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。網(wǎng)絡語文園地教學是以學生全面發(fā)展為總目標，不僅注重學生知識和技能目標的實現(xiàn)，而且重視學生獲取、整理、應用信息能力的訓練，還要關注學生網(wǎng)絡技術(shù)的培養(yǎng)等。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下語文園地教學實施的策略

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的語文園地教學實施，我是從園地教學專題網(wǎng)站的建設、網(wǎng)絡園地教學實施的過程兩個方面進行了較為深入的研究探索。

（一）語文園地教學專題網(wǎng)站的建設。網(wǎng)絡語文園地教學實施的前提是專題學習網(wǎng)站的設計、開發(fā)、建設與管理。網(wǎng)站的設計制作要滿足學生學習的需要，頁面的設置必須有良好的交互性，可供學生自主選擇學習內(nèi)容。1. “我的發(fā)現(xiàn)”設計?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”這一模塊教學目標的重點在于引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能以此進行遷移、運用。因此，我利用網(wǎng)絡設計了以下內(nèi)容：①學生從專題學習網(wǎng)站上獲取所需的學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有關規(guī)律；②借助網(wǎng)絡重現(xiàn)以往學過與之相關的內(nèi)容，以作復習；③通過FLASH軟件設計一些練習，讓學生通過計算機點擊、拉動，以鞏固學習內(nèi)容。2. “日積月累”設計。由于本模塊的內(nèi)容都是本單元出現(xiàn)過的知識，所以，我在“日積月累”模塊設計中把字、詞、句、練習等結(jié)合在一起。學生在熟讀的基礎上，可按照學習內(nèi)容及要求，在網(wǎng)站上根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇進行學習。3. “趣味語文”設計。本模塊著重讓學生感受語文方面一些有趣的內(nèi)容。因此我在設計時，在網(wǎng)絡上篩選了幾個與之內(nèi)容相關的網(wǎng)站，把鏈接放進了本模塊中，讓學生不止學習教科書中的內(nèi)容，還能瀏覽更多與本模塊內(nèi)容相關的知識，感受語文漢字的魅力。

（二）網(wǎng)絡語文園地教學實施的過程。小學網(wǎng)絡語文園地教學是基于網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下的園地教學。它是以建構(gòu)主義學習理論為基礎，力求形成一套新的語文園地教學內(nèi)容體系和方法體系，以變革當前的園地教學模式。網(wǎng)絡環(huán)境下語文園地教學的核心是學生利用網(wǎng)絡自主獲取信息、自主瀏覽、自主評改，最終實現(xiàn)自主發(fā)展的目標。其具體過程包括以下幾個環(huán)節(jié)：1. 激趣導入，明確目標。課伊始，教師可利用一段精彩的導語或復習以往的學習內(nèi)容，誘發(fā)學生興趣，揭示園地教學的內(nèi)容。2. 網(wǎng)上學習，獲取信息。學生在明確了學習內(nèi)容之后，跟隨老師的教學步子，點擊網(wǎng)頁上的各個模塊，在熟練掌握學習內(nèi)容后，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇文字進行瀏覽，從而擴大知識面。3. 課后反饋。學生在課后可以在家里繼續(xù)登陸園地學習專題網(wǎng)站，對課上學習的內(nèi)容進行復習，還可以在網(wǎng)頁上留下自己的學習心得或自己收集到的與園地專題學習有關的資料。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下語文園地教學的思考

網(wǎng)絡環(huán)境為我們語文園地教學開辟了嶄新的天地，帶來了園地教學模式的變革。但在教學探索的過程中，有很多問題需要我們進一步去研究思考。在網(wǎng)絡園地教學過程中，建設語文園地專題學習網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要設計、制作專題網(wǎng)站；學生在瀏覽網(wǎng)頁，操縱計算機，要通過網(wǎng)絡交流練習時，都必須較熟練地掌握計算機和網(wǎng)絡操作的技術(shù)。因此，師生都有待進一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

（注：這份教學論文是根據(jù)本人承擔的海珠區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃2013年立項課題《網(wǎng)絡在小學“語文園地”教學的有效應用研究》（立項號：2013C033）而寫的。）

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 謝海龍.網(wǎng)絡作文教學模式的研究與實踐.電化教育研究，2003.

[2] 高婉榮.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下新型作文教學模式初探.中國電化

教育，2002（3）.

[3] 沈靜.學生主體網(wǎng)絡作文講評教學模式的初步研究.北京電化

教育，2001（1）.