陳美華

^摘要：在高中歷史教學(xué)中，關(guān)于如何提高教學(xué)的有效性一直以來(lái)都是眾多教學(xué)者所關(guān)注的，然而很多高中歷史教師由于教學(xué)思維僵化、對(duì)新教材內(nèi)容把握不好等原因沒(méi)有在提高教學(xué)有效性上取得較好的效果。本文分析了當(dāng)前高中歷史課堂有效教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以為提高高中歷史課堂教學(xué)有效性起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要的核心內(nèi)涵便是教師應(yīng)當(dāng)遵循客觀教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”，對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，實(shí)施有效教學(xué)的核心基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)是以提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

一、當(dāng)前高中歷史課堂有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念以應(yīng)試為主高中歷史教學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，而是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握一定的歷史知識(shí)，在高中歷史教學(xué)中，教師所肩負(fù)的責(zé)任也應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的。然而當(dāng)前很多高中歷史教師的教學(xué)理念還是以應(yīng)對(duì)高考為主，在課堂教學(xué)中只讓學(xué)生記憶考試內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)[1]。對(duì)于一些非高考考查的歷史內(nèi)容，則不進(jìn)行過(guò)多講解。眾多教學(xué)研究表明，相當(dāng)一部分高中歷史教師對(duì)于課本上拓展部分都沒(méi)有進(jìn)行講解，只是讓學(xué)生自己閱讀了解，而對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，課本上的拓展內(nèi)容是考查內(nèi)容的有效補(bǔ)充，如果不進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難較好的理解所學(xué)知識(shí)，在記憶中的效果也就不會(huì)很好。這種應(yīng)試教學(xué)思維還會(huì)導(dǎo)致歷史老師的教學(xué)方案完全以考試大綱為基礎(chǔ)，不重視學(xué)生的能力教學(xué)，這無(wú)疑就會(huì)降低高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

2.課堂氣氛沉悶在高中歷史課堂有效教學(xué)中，活躍課堂氣氛是非常重要的一個(gè)組成部分，在沉悶的課堂氣氛下，很多學(xué)生都不會(huì)集中注意力聽(tīng)教師講課，學(xué)生思維開(kāi)小差也是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。而就高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也存在一定的枯燥、乏味等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生很難形成較高的吸引力，這就要求教師要充分活躍課堂氣氛。而在當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中，很多歷史教師并不重視課堂氣氛的活躍，課堂教學(xué)效率很低，而且一些教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)于活躍課堂氣氛的方式方法也沒(méi)有較好的掌握。課堂氣氛沉悶就會(huì)降低高中歷史教學(xué)的有效性，教師在課堂上所教授、講解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生能夠有效掌握的也并不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也很難被教師引導(dǎo)至教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

3.沒(méi)有充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的重要方法。高中歷史學(xué)習(xí)就其特點(diǎn)而言有著一定的枯燥性，有著眾多駁雜的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行記憶。因而很多學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，反映在課堂學(xué)習(xí)上便是積極性不高、注意力不集中。從當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)來(lái)看，沒(méi)有充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，而且很多教師也并不重視這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中的所有教學(xué)內(nèi)容都是以應(yīng)對(duì)考試為目的的[2]。另一方面，一些教師在高中歷史課堂教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有掌握一些能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。這些都是導(dǎo)致沒(méi)有充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因，從這一角度來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)主要在于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是對(duì)于一些全新教學(xué)方法的運(yùn)用，例如多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。如果沒(méi)有充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而也就無(wú)法提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、針對(duì)高中歷史課堂有效教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)明確自己所肩負(fù)的責(zé)任，固然，應(yīng)對(duì)高考是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，然而如果教師把所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞應(yīng)對(duì)高考展開(kāi)，那么就很難真正提高高中歷史教學(xué)的有效性。在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中不能以完全教授考試內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的拓展，歷史學(xué)習(xí)并不是對(duì)于歷史事件的死記硬背，而應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解歷史、感受歷史，并且形成自己對(duì)于歷史的個(gè)人評(píng)價(jià)。從這一角度來(lái)說(shuō)，這種觀念也符合新課改對(duì)提高學(xué)生能力的要求。相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，高中歷史教學(xué)中的確有著更多的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，然而這種知識(shí)記憶應(yīng)當(dāng)是在保證學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有這樣的記憶才會(huì)更加深刻，這對(duì)于更好的應(yīng)對(duì)高考也有著很重要的作用[3]。

2.活躍課堂氣氛在高中歷史課堂有效教學(xué)中，活躍課堂氣氛是非常重要的一個(gè)方面，較為活躍的課堂氣氛，能夠有效提高學(xué)生的注意力，有助于教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以選取一些學(xué)生感興趣的話題作為切入點(diǎn)，選擇這種話題能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性和互動(dòng)性，當(dāng)課堂氣氛熱烈之后，教師再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將這一話題引導(dǎo)至教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。在課堂中給學(xué)生講一些笑話、用多媒體設(shè)備放映一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片等，都是活躍課堂氣氛的有效方式。同時(shí)，教師還可以在課堂教學(xué)中多利用一些提高學(xué)生參與互動(dòng)性的方法，如小組討論、辯論、情景模擬、對(duì)話模擬等等，這些方式都是活躍課堂氣氛的有效途徑。在活躍課堂氣氛時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意的是要對(duì)課堂氣氛進(jìn)行較好的掌控，不能演變?yōu)檎n堂娛樂(lè)，否則就會(huì)降低課堂教學(xué)效率，因而較好的掌控課堂氣氛是提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的重要方式。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的重要方式，然而對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一個(gè)非常突出的教學(xué)難點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生在這一時(shí)期的特性，例如愛(ài)好、興趣等等，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中歷史的內(nèi)容特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，可以采用進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

在高中歷史課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，然而在當(dāng)前的高中歷史課堂有效教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，例如教學(xué)思維以應(yīng)試為主、課堂氣氛不活躍、沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了教學(xué)有效性的提高。因而在高中歷史課堂有效教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極解決，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性有著重要作用。 參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊華.高中歷史有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊,2013,01:48.

[2]黃永.高中歷史課堂有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2011,12:17.

[3]胡常海.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].教學(xué)研究,2010,05:85-89.