張萍

【摘要】新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施英語課程的重要組成部分。然而，教師身在課程資源海洋中卻常常面臨“無米之炊”的尷尬。如何開發(fā)并合理利用小學(xué)英語課程資源呢？基于對該課題的研究，筆者將從：“巧”用學(xué)生資源、“活”用教師資源、“妙”用學(xué)校資源、“智”取社會資源四方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課程資源 開發(fā) 利用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0110-01

課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。它要求教師合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的豐富的課程資源，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。現(xiàn)在小學(xué)英語普遍使用的英語課程資源主要局限于教科書、錄音磁帶、教學(xué)掛圖等。如何改善這種情況，開發(fā)并合理利用小學(xué)英語課程資源呢？基于對該課題的研究，并結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從以下四點入手：

一、“巧”用學(xué)生資源，提升學(xué)習(xí)能力。

1.適切挖掘，學(xué)生就是一本“活教材”。

在實際教學(xué)中，我們不能只局限、拘泥于課本教材。殊不知，學(xué)生本身就是一本“活教材”了，我們可以從學(xué)生身上“取材”。

筆者在教學(xué)NSE（三下）Module 1 描述朋友內(nèi)容時，將學(xué)生作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的同學(xué)，然后運用所學(xué)的目標(biāo)語言進行描述。其中有些同學(xué)這樣描述： Hes my friend. Hes loud and very naughty. He is clever and he can make a plane. Hes short，but strong. Hes my friend——Jack.

因為描述的對象就是學(xué)生朝夕相處的同學(xué)，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對目標(biāo)語言的運用也較為到位，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.一舉多得，課內(nèi)作業(yè)再延伸。

作業(yè)是學(xué)生勞動成果的“結(jié)晶”，教師可以充分利用學(xué)生作業(yè)這一寶貴資源，為教學(xué)增添光彩。如：張貼學(xué)生英語手抄報、展示學(xué)生英語才華、評比學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等等。

二、“活”用教師資源，促進文本理解。

1.豐富想象，教師本身也是“材”。學(xué)生本身是“材” ，教師本身也是“材”。在實際教學(xué)中，我們可以就地取材。

筆者曾到翔安某農(nóng)村學(xué)校送教下鄉(xiāng)一節(jié)示范課，在教學(xué)Whats the time？ 一課是，老師用自己的肢體為示范，通過兩手的位置，感受整點鐘的動態(tài)變化。老師示范后，請一位學(xué)生一邊模擬鐘面，一邊問Whats the time？其他的孩子回答Its 3 oclock. 而后進行兩人小組的操練和游戲交流。活動雖然簡單，但激發(fā)了學(xué)生的興趣，也最為巧妙地善用了身體的資源，孩子們在動一動，比一比當(dāng)中，達到語言訓(xùn)練的目的，可謂事半功倍。

2.捕捉契機，化“偶然”為“必然”。布盧姆曾經(jīng)說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”可見，處理課堂偶然的意外事件無疑是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。

筆者在教學(xué)NSE（三下）How many…關(guān)于11—15的數(shù)字單詞，以及句型How many … can you see？ I can see…時，正帶領(lǐng)學(xué)生操練目標(biāo)語句的時候，突然傳來“嘩啦啦”的聲響，頓時吸引了所有人的目光。原來是一位同學(xué)爭先恐后為了回答老師問題，激動得站起來，不小心把桌子翻倒了。筆者笑著快步走到這位學(xué)生的身邊，邊幫他收拾文具邊問全班同學(xué)：How many pencils can you see？筆者引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)回答：One， two， three，…，nine. I can see nine.接著，筆者示意讓學(xué)生上來幫忙收拾，同時用英語進行數(shù)數(shù)、問答。一時間，學(xué)生們的注意力從剛才的暫時分散又轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中了。同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、“妙”用學(xué)校資源，豐富課外生活。

1.精心布置，讓校園環(huán)境也說話。例如，學(xué)校的宣傳欄、走廊、墻壁、樓梯轉(zhuǎn)角等，都可以布置各種與英語學(xué)科相關(guān)的各種“作品”。比如學(xué)生的作業(yè)展示、創(chuàng)造園地、手抄報展示、英語活動攝影展示、收集的各種新的文字圖片資料信息等，都可以成為校園環(huán)境的“常客”。

2.走進生活，開展多彩的課外活動。開展真實的，豐富多彩的英語課外活動，學(xué)生能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實際，貼近生活，貼近時代的英語資源，獲得更多的語言實踐機會。如，學(xué)習(xí)完festival主題時，教師將西方的一些節(jié)日，如把圣誕節(jié)與中國的春節(jié)進行對比。

四、“智”取社會資源，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1.靈機一動，明星也是好素材。筆者在教學(xué)NSE（一下） At the zoo.關(guān)于教學(xué)tall， short兩個單詞時，運用課件呈現(xiàn)了體育明星——姚明，以及著名演員——潘長江。通過課件的合成讓兩位名人呈現(xiàn)出握手的狀態(tài)。這樣一來，畫面上就產(chǎn)生了讓人滑稽一笑的一幕，學(xué)生們頓時被這種畫面所感染，都會心地笑了。于是，對tall， short兩個單詞的教學(xué)效果也就水到渠成了。

2.與時俱進，資源無處不在。無論是在英語課堂教學(xué)中，還是在布置課后作業(yè)，教師都要善于挖掘?qū)W生的生活資源，有意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，積累語言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等大舞臺，關(guān)心時事，獲取英語新聞資源。如：

2008北京奧運會主題：One World， One Dream.（同一個世界 同一個夢想）

2010年上海世博會主題：Better City， Better Life.（城市，讓生活更美好）

反思我們的教學(xué)，生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛。只要教師對這些資源加以巧妙利用、靈活智取，才能激活學(xué)生的思維，張揚學(xué)生的個性，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，我們的英語課堂才會五彩斑斕，更具魅力！

參考文獻：

[1]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），2011年。

[2]童國嘉，《“生本化”課堂教學(xué)的理念探析和實踐模式》，《教學(xué)與管理》2007年2月 。