【摘要】通過文獻(xiàn)資料法對(duì)國內(nèi)高校37門《分子生物學(xué)》精品課程中教材、課件、試卷與課堂講授四個(gè)方面英語使用比例和形式進(jìn)行了調(diào)查和分析，為高等院校分子生物學(xué)教學(xué)，特別是分子生物學(xué)雙語教學(xué)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué) 精品課程 英語 調(diào)查

【基金項(xiàng)目】唐山師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2011001012）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0116-02

《分子生物學(xué)》是現(xiàn)代生命科學(xué)各前沿學(xué)科的基礎(chǔ)，具有內(nèi)容前沿性和國際通用性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]，發(fā)展更新快，所以應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)改革，緊跟分子生物學(xué)國際前沿，幫助學(xué)生構(gòu)建與國際接軌的知識(shí)體系，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的開放型、開拓型、有國際競(jìng)爭能力的優(yōu)秀人才，但英語的使用給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文通過文獻(xiàn)資料法調(diào)查了國內(nèi)高校37門《分子生物學(xué)》精品課程中教材、課件、試卷與講授等方面英語使用的比例和形式，并從課程特點(diǎn)、教師和學(xué)生英語水平等方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，為高等院校分子生物學(xué)教學(xué)，特別是雙語教學(xué)研究提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

選取國家精品課程資源網(wǎng)[2]公布的37門國家、省和校級(jí)《分子生物學(xué)》精品課程，其中國家重點(diǎn)本科院校課程17門，普通本科院校課程20門。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱國家精品課程資源網(wǎng)課程中心以及相關(guān)院校分子生物學(xué)精品課程建設(shè)網(wǎng)站的文獻(xiàn)資料，主要包括教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等方面的內(nèi)容。

二、結(jié)果與分析

（一）教學(xué)教材與參考教材

表1教材選用情況

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材的先進(jìn)性是教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、新穎、前沿的基礎(chǔ)，所以教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對(duì)于分子生物學(xué)課程來說，教材的重要性更是毋庸質(zhì)疑的[3]。國內(nèi)的分子生物學(xué)教材中一些教學(xué)內(nèi)容和概念相對(duì)老化、陳舊、時(shí)效性較差，與國內(nèi)教材相比，國外一些優(yōu)秀的分子生物學(xué)類教材具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。由于分子生物學(xué)知識(shí)深?yuàn)W，對(duì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，使用英語教材是可行的，但對(duì)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生可能造成英語和分子生物學(xué)課程知識(shí)均不能學(xué)好，所以調(diào)查結(jié)果顯示只有27.0%的課程選用了英文原版或影印版教材。鑒于學(xué)生之間的外語水平差距很大，59.5%的課程選擇英文參考教材與中文教材相互補(bǔ)充，力求授課內(nèi)容的系統(tǒng)、凝練，并與國際接軌。

（二）教學(xué)課件

表2教學(xué)課件選用情況

分子生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大，目前高校均采用多媒體輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生能更好理解所學(xué)的重要概念、原理和分子生物學(xué)過程，因此制作高質(zhì)量的課件是提高多媒體輔助教學(xué)效果的有效途徑。調(diào)查結(jié)果顯示超過50%的課程采用傳統(tǒng)中文課件，只有8.1%的課程選用英文課件。英文課件對(duì)學(xué)生思路的拓展在今后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至個(gè)人科研過程中都會(huì)體現(xiàn)出來，但分子生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多，范圍廣，有一定深度，學(xué)生很難透徹理解和掌握。為了解決學(xué)生對(duì)專業(yè)英文詞匯的陌生所導(dǎo)致的抵觸情緒，英文課件中復(fù)雜的陌生詞匯和每一知識(shí)點(diǎn)的術(shù)語進(jìn)行中文注釋，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]，所以35.1%的課程選擇中文與英文相結(jié)合的方式。

（三）考試試卷

表3試卷語言選用情況

調(diào)查結(jié)果顯示64.9%的課程試卷中不涉及英語。英文試卷可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)一些專業(yè)進(jìn)展和前沿知識(shí)的掌握程度，但全英文的試題會(huì)使英文較差的同學(xué)無法正常發(fā)揮真實(shí)水平，所以只有5.4%的課程選用英文試卷。為了防止英語基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，在試卷中設(shè)置了一定比例的英文解答題目，這更符合應(yīng)用性本科高校的特點(diǎn)，使英文好和專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握好的學(xué)生，在試卷上都有展示空間，以便真正體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，調(diào)查結(jié)果顯示29.7%選用中文和英文相結(jié)合試卷。應(yīng)該注意的是需依據(jù)學(xué)生總體素質(zhì)適當(dāng)調(diào)整中英文試題比例及試題類型，總體上看，英語試題分值可占總分的30-50%[5]。

（四）課堂講授

表4授課語言選用情況

分子生物學(xué)課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也大。從語言大環(huán)境上來說，英語在中國不是社會(huì)主流語言，也不是第二語言[6]。英文教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，同時(shí)對(duì)老師有極高的要求，資料顯示現(xiàn)在很多學(xué)科教師不能全面駕御英語，所以67.6%的課程選擇全中文授課，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果顯示目前沒有課程采用全英文教學(xué)，只有2.7%的課程，也就是個(gè)別重點(diǎn)院校嘗試以英文為主的講授方法，個(gè)別難懂知識(shí)點(diǎn)和術(shù)語用中文解釋，這也需要學(xué)生的英語水平要達(dá)到一定的層次，才能夠更加輕松地理解和消化課堂上的知識(shí)。而英文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則采取保守措施，使用中文為主進(jìn)行教學(xué)，一些重點(diǎn)專業(yè)詞匯和知識(shí)點(diǎn)用英語重復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣能夠兩者兼顧，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的情況，教學(xué)效果也會(huì)更好，此種教學(xué)方法達(dá)到29.7%。

三、結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示目前在高校分子生物學(xué)課程中滲透英語教學(xué)的比例較低，50%以上的精品課程在教學(xué)教材、課件、試卷和講授中采用全中文形式。在分子生物學(xué)教學(xué)過程中，特別是精品課程建設(shè)中進(jìn)行英語教學(xué)的滲透需要多方面的努力，首先是教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要堅(jiān)持雙語培訓(xùn)，使教師自身素質(zhì)不斷鞏固和提高，具備廣博的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的英語基本知識(shí)和聽說讀寫的交際能力；其次通過多種渠道，比如專題講座、小組討論、英語角等使學(xué)生更多地接觸英語，特別是本專業(yè)的術(shù)語、語句，聽懂課堂用語，逐步進(jìn)入英語語言環(huán)境。另外在教學(xué)過程中選擇合適的英語比例，采取中英文結(jié)合的教學(xué)方法更有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，院校可以根據(jù)學(xué)生的水平對(duì)英語所占比例進(jìn)行調(diào)整，使英語在分子生物學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐啟江，丁國華.雙語教學(xué)模式在分子生物學(xué)課程中的實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育，2008（5）：57-59.

[2]張雨.地方本科院校雙語教學(xué)建設(shè)芻議[J].教學(xué)研究，2012（1）：140-141.

[3]劉權(quán).使用英文課件進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教師，2011（21）：47-48.

[4]劉靈芝，肖亦農(nóng)，孫軍德.開展微生物學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐中的啟示[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：115-118.

[5]倪晨晨.淺談“雙語教學(xué)”[J].讀與寫雜志，2011（12）：94-95.

作者簡介：

張淑紅（1978-），女，河北省石家莊人，副教授，碩士。研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)。