高柏春

【摘要】 筆者在西南少數(shù)民族地區(qū)從事初中歷史教學(xué)多年，在總結(jié)多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在本文中主要論述了目前初中歷史教學(xué)中存在的問題，并試著提出一些解決辦法，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué)問題 改善措施

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

在新課程改革的要求下，初中歷史教師們都在努力重新建構(gòu)新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，尋求新穎有效的教學(xué)形式，試圖打破往常傳統(tǒng)的、已經(jīng)不適宜現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)形式，以此來提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，更好的提升學(xué)生們的歷史素養(yǎng)，但是我們必須正視當(dāng)前初中歷史教學(xué)中依然存在的一些教學(xué)困境和教學(xué)問題。具體說來，目前初中歷史教學(xué)中面臨的問題主要有：

1. 學(xué)生缺乏目標(biāo)與興趣

“以史為鑒，可以知古今”，這說明歷史不僅僅只是反映過去，更與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，有效的歷史教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，但是目前初中歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的這種教學(xué)現(xiàn)狀是十分明顯的，學(xué)生接觸的歷史教學(xué)是一種脫離現(xiàn)實(shí)生活的歷史，這種教學(xué)弊端也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，覺得學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒什么用處，是在浪費(fèi)時(shí)間，漸漸就會(huì)產(chǎn)生一種“學(xué)而無用”的厭學(xué)心態(tài)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。這種脫離現(xiàn)實(shí)生活的初中歷史教學(xué)是十分空洞的，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，更別說培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證唯物主義思想。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提，因此，初中歷史教學(xué)質(zhì)量不高的困境便也可以從這里尋得原因。

2. 教學(xué)模式單一與落后

目前，許多初中歷史教學(xué)依然停留在“填鴨式”的教學(xué)方式上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)內(nèi)容上也只是一味停留讀和記這個(gè)層面上，僅僅是簡單地講解知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶，重視考試成績的結(jié)果而對學(xué)生歷史思考能力、歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，只是培養(yǎng)出學(xué)生死記硬背的能力，學(xué)生做不到以史為鑒，更別提能夠用歷史思維來思考當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活的能力。

3. 不注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

目前在初中歷史教學(xué)中，很多教師都不重視現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，比如說多媒體技術(shù)，或者是由于無法很好的掌握多媒體技術(shù)便就在教學(xué)中很少用到多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)雖說不是歷史教學(xué)中必須要使用的教學(xué)手段，但是由實(shí)踐教學(xué)的反饋可知，初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生生動(dòng)地展示很多歷史教學(xué)影視資料，節(jié)省教學(xué)中大量寫板書的時(shí)間，有效地激發(fā)學(xué)生歷史興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，最終提高初中歷史教學(xué)的有效性。

二、有效開展高中歷史教學(xué)的措施

1. 創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如前文所說，初中歷史教學(xué)中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在教學(xué)過程應(yīng)該十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是因?yàn)椤芭d趣是行動(dòng)的基礎(chǔ)”，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)目標(biāo)的首位，情境教學(xué)法是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的一種方法，通過情境教學(xué)法，可以很好的將課堂內(nèi)容導(dǎo)入，為學(xué)生營造一種生動(dòng)形象的歷史情境，這可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生將強(qiáng)烈的求知欲轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力.

2. 注重小組合作學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生主體地位

初中歷史課程中滲透進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，要求在教學(xué)的實(shí)施過程中教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，主動(dòng)尋求獲取知識(shí)的多種方法，同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮集體協(xié)作的精神，共同完成對某個(gè)問題的探究，給每個(gè)學(xué)生提供積極參與合作的機(jī)會(huì)。教師可以在每節(jié)課之前提出與歷史課程內(nèi)容有關(guān)的討論題及討論的具體要求，布置小組學(xué)生課前進(jìn)行有關(guān)歷史資料的收集和整理，然后在課堂上輪流然讓小組成員就本周的討論內(nèi)容發(fā)表小組一致看法，討論后，老師可以進(jìn)行小結(jié)，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究，這樣有利于學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長，也能夠明顯突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變過去以教師說教為主、學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn)，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力.

3. 教學(xué)中注重利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

正如前文分析的那樣，初中歷史課程的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的注入式方法為主，“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)，教學(xué)方法和手段過于單一、呆板，對現(xiàn)代教學(xué)手段不了解、不重視或者不采用，這種缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段和先進(jìn)教學(xué)方法的傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，使得學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，更別提從課堂教學(xué)中獲得什么，這是目前初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。因此，筆者認(rèn)為要想提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必需要積極借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為，在當(dāng)前初中歷史的教學(xué)中，教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多樣性、綜合性的教學(xué)模式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并不斷提升自己的教學(xué)本領(lǐng)，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這對于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的作用是十分明顯的，以上是筆者在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，希望這些經(jīng)驗(yàn)對提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量有所助益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳志文.新課改下初中歷史教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育界

2012（2）.

[2] 李曉梅.如何開展初中歷史教學(xué)[J].考試周刊，2010（41）.