王素英

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點。雖然，在開展綜合性學(xué)習(xí)活動中存在一些誤區(qū)，但是，我們只要不斷去實踐、探索研究、語文綜合性學(xué)習(xí)必將順利地開展下去。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；實踐與研究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0054

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出:語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還應(yīng)該重視學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中全面提高自身的綜合素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，正體現(xiàn)了這一要求。它是通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由自己的親歷親為而獲得感悟與體驗，從而提高自身綜合素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動。

一、綜合性學(xué)習(xí)活動中存在的一些誤區(qū)

1. 教師方面

(1)教師的理念沒有改變

教師本身的思想認(rèn)識不到位，淡化了綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的重要意義，認(rèn)為上此課很麻煩，產(chǎn)生“隨它去”的心理，懶于行事，往往把它上成單純的作文課；或者認(rèn)為離中考這場無硝煙的戰(zhàn)場較遠(yuǎn)，似乎不是很重要；或者將綜合性學(xué)習(xí)課只局限于對某一項技能的活動演練，只在于提高學(xué)生的某項語文能力，以至于教師在教學(xué)過程中力不從心,不愿意多花時間去拓展。

(2)缺乏改革創(chuàng)新的精神

教師即使認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，但是一切行事均以教材為主，忘記了語文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的開放性與可選擇性的特點，忽視了地方特色及學(xué)生群體，不會靈活地處理和活用教材，不會對課本的設(shè)計進(jìn)行改編、拓展、完善，不會或者只是把教材上羅列的知識點硬塞給學(xué)生，對他們進(jìn)行不間斷的、重復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，并美其名曰“強(qiáng)化訓(xùn)練”。

2. 學(xué)生方面

(1)缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神

語文綜合性學(xué)習(xí)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,在活動中必然以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開, 要求每個成員都必須擁有主人翁意識，進(jìn)行分工合作，共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求小組內(nèi)的成員既要努力做好自己的分內(nèi)工作，又要通力合作，共同完成任務(wù)。但是，在合作過程當(dāng)中，有些學(xué)生缺乏主動性，參與意識不強(qiáng)，這些都影響了整個小組合作學(xué)習(xí)的效率。

(2)缺乏獨(dú)立自主、創(chuàng)新的精神

綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。讓學(xué)生在自行設(shè)計和組織活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。但是，有的學(xué)生習(xí)慣于教師的牽引，喜歡在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦離開教師，就感到束手無策?；蛘咴诨顒又腥狈?chuàng)新精神,只會套用條條框框，沒有自己的思維。

二、開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐與研究

1. 教師要定位好自己的角色

在整個綜合性學(xué)習(xí)活動中, 教師要成為問題解決的合作者，活動過程的交往者、指導(dǎo)者、組織者，教育關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)生的知心朋友,在扮演多重角色的同時,還要扮演好“漁夫”這一角色：既會撒網(wǎng),又會收網(wǎng)。因為中學(xué)生尤其是初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結(jié)構(gòu)并不完善，還不完全具備獨(dú)立思考、判斷的能力，在大量的信息中，很難篩選出有價值的材料，并得出自己的結(jié)論。所以，教師不能把學(xué)生放任自流，要引導(dǎo)學(xué)生確立好綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計劃以及具體的實施方法，讓學(xué)生慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)兩三次后，可以放手讓學(xué)生完成，但這并不是放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)而教師就“作壁上觀”。教師必須隨時過問進(jìn)展，參與到他們的活動中，解決他們在活動中遇到的問題，及時為學(xué)生排憂解難。在活動中，教師可以和學(xué)生一同成長，敢于面對現(xiàn)實、肯去探究、肯為之付出。這樣，教師也能鞭策自己向新知識、新課題、新領(lǐng)域進(jìn)軍。

2. 激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、活動熱情

學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ)。因此，綜合性學(xué)習(xí)的起點不能定得太高、切口不能太大、要求不能太死，要尊重學(xué)生的個體情感、個性思維，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合初中學(xué)生生理和心理的知識特點，遵循循序漸進(jìn)的原則，有計劃、有步驟地逐步推進(jìn)，讓學(xué)生一開始就對這種課型產(chǎn)生興趣、樂于參與。這就要求教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材提供的學(xué)習(xí)主題，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇主題、自主設(shè)計方案，讓學(xué)生容易完成，嘗到學(xué)習(xí)的果實。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生的閃光點，及時對學(xué)生做出評價，甚至給予他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵。因為當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然就被激發(fā)出來了。

3. 搭建平臺，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教師組織相關(guān)活動，多樣化地開展綜合性學(xué)習(xí)成果推介會，為學(xué)生搭建一個展示成果的平臺,以此來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、互相交流、開拓視野、增長新知，尤其是對下一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理需求的內(nèi)驅(qū)力。成果推介的方式可以是經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀作文展示、手抄報、研究論文、調(diào)查報告，也可以是一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，還可以是一項活動設(shè)計的方案，只要能夠呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，教師就可以靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。通過展示，學(xué)生以交流合作的方式，與大家一同分享成果。同時，學(xué)生在小結(jié)時進(jìn)行自我反思，這樣，學(xué)生成長得更快。

三、結(jié)語

于漪老師曾說過：哪一門學(xué)科能有語文那樣的靈動蘊(yùn)藉？哪一片天地能有語文世界的斑斕多彩？是啊，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力。盡管受到一些客觀條件的限制，但我們堅信，作為教育工作者的我們，只要不斷去實踐、去探索研究，語文綜合性學(xué)習(xí)這朵鮮花將會開得更加燦爛奪目!