吉鴻曉

摘要：教學之余，需要反思。在教學實際中，教師要開展有效的合作學習教學模式，要注重提高學生的語文素養(yǎng)，就需要教師在教學中不斷反思。

關(guān)鍵詞：語文；教學；反思

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0088

多年來，筆者對新課程改革思考頗多，并在日常生活中不斷學習、不斷思索、不斷解惑、不斷反思。

一、關(guān)于教師這個職業(yè)

“教師到底是什么一個什么樣的職業(yè)？”這個問題回答起來容易，但真正做到、做好卻沒有那么容易。在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教育其實意味著服務(wù)。教師要有服務(wù)于學生、服務(wù)于家長的意識。教師面對學生和家長，應(yīng)該像面對顧客一樣。在“顧客”面前，教師要循序教導、要耐心傾聽、要熱愛“顧客”。所以，筆者認為教師必須是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、是民主師生關(guān)系的建立者、是學生學習過程的指導者、也是教育信息的開發(fā)與應(yīng)用者，還須是學生健康心理的培育者。而要做到這些，教師首先就得具有與時代精神相通的教育理念、樹立良好的職業(yè)形象、構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)、學會進行多向的教育交往、有完善的能力結(jié)構(gòu)和健康的心理素質(zhì)等。只有做到做到了這些，教師才能有足夠的勇氣說：“我是一名人民教師?！?/p>

二、關(guān)于組織合作學習

在很長的一段時間內(nèi)，筆者對如何組織學生開展合作學習的理解沒有那么透徹，認為合作學習就是讓學生分組討論。所以，在課堂上，特別是公開課上，為了體現(xiàn)合作學習的理念，筆者動輒就開展“四人小組”討論。討論一兩分鐘后，讓小組代表發(fā)表意見。但幾次之后，筆者也認為：這種“合作學習”沒有什么成效，學生的討論只是流于表面形式，且對學生思維能力的培養(yǎng)沒有起到太大的作用。其實，這種形式化的討論，并不是真正意義上的合作學習。筆者意識到小組合作必須遵守一定的規(guī)則，小組內(nèi)應(yīng)該有一定的明確分工。每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，如：組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報告者等，而且應(yīng)該輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互換。這樣，合作學習才能增進學生之間的互動，才能體現(xiàn)這種教學模式的有效性。而且，學生在討論前一定要有獨立思考的時間，否則，形式化的合作學習就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況，以至于無法達到通過合作使每個學生都得到發(fā)展的目標。

教師在組織學生合作學習時，應(yīng)考慮到如何使每個學生積極承擔起在完成共同任務(wù)中個人的責任，并要求小組對于個人完成的任務(wù)進行小組加工。只有這樣，學生才會在小組合作中得到提高。合作結(jié)束后，教師還應(yīng)對合作的成效進行評估，以促使學生去尋求提高有效性的途徑。同時，教師也應(yīng)該認識到，合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的。所以，在合作學習中，教師要擔負起更多的管理和調(diào)控職責，教學的重點應(yīng)變成如何精心設(shè)計合作學習的模式，并從學生分析、目標設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等角度出發(fā)，把隨時發(fā)生的意外問題及時有效地解決。

合作的方式有多種，合作的手段也有許多。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點和本班學生的特點，設(shè)計不同的合作方式和手段。但這些方法與手段，都是為合作的意義而存在的，即培養(yǎng)學生的合作精神和合作的技能技巧。如果偏離了這一點，合作也就失去了其應(yīng)有的價值。

三、關(guān)于提高語文素養(yǎng)

語文教師普遍反映語文教學很累。因為語文教學既要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，又要看重學生的分數(shù)，結(jié)果語文課變得不倫不類。語文教師很尷尬，處于新課程改革下的語文教師更尷尬。

教師要提高學生的語文素養(yǎng)首先要重整合。在平時的語文教學實踐中，如果教師能把語文學科和其他課程整合起來，改掉以往語文學科孤立教學的習慣，利用學生們喜歡的卡通畫和故事，要學生畫自己想畫的、說自己想說的，那么，在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面就會收到事半功倍的效果。其次，要重實踐，學生語文素養(yǎng)的提高離不開學生的語文實踐活動。在教學中，教師要抓住一切機會設(shè)計語文實踐活動，讓學生在實踐中提升自己。第三，還要重積累。要造就語文這座金字塔，學生的大腦中必須要積累一定的語言文字。古人有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法?？梢?，語言文字的積累是學好語文、提高學生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。第四，要重熏陶。怎樣使語文學科中的人文精神在學生身上扎下根來呢？這就需要教師、家長以及周邊環(huán)境等因素長期的熏陶。如：學生的學習習慣、思維習慣、情感思想等。這些都不是短時間可以形成的，而是需要學生長期的耳濡目染和教師長期有意識地培養(yǎng)。

四、關(guān)于好老師的標準

筆者心中一直有一個完美語文教師的輪廓：首先他/她要有樂業(yè)的信念和敬業(yè)的態(tài)度；其次他/她要有個性化的追求，追求自己的教學和管理風格。其實，每個人都擁有屬于自己的優(yōu)點和長處。例如，對于知識結(jié)構(gòu)扎實、廣博的可以做學者型的教師；文筆好、會寫詩作文的可以做作家型的教師；有耐心、關(guān)心學生、體貼入微的可以做溫柔和藹型的教師。因為只有教師無畏地展現(xiàn)、突出自己的個性，才會使學生有展現(xiàn)個性的機會。再次他/她要有提升自己專業(yè)水平的意識。教師要認真研讀新課標；要尊重學生，平等地對待學生；要注重培養(yǎng)學生的合作能力，多設(shè)計活動內(nèi)容，為合作學習創(chuàng)造機會和空間。最后，他/她的學生要既有活躍的思維，又是辦事蹋實穩(wěn)重的人。

總之，新課程的改革對于每一位教師來說都是一次考驗、一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇。那么，就讓我們每一位教師攜起手來，在這片全新的教改天地中“上下求索”吧！