摘要：在英語教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。分層教學(xué)能讓各類水平的學(xué)生在一種平等、和諧的氛圍中接受教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，擁有屬于自己的成功和喜悅。因此，進(jìn)行分層教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：英語；分層教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0096

分層教學(xué)是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分考慮學(xué)生的差異性，針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，使各個(gè)層次的學(xué)生充分發(fā)揮自己的最大潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終都能達(dá)到學(xué)會(huì)、學(xué)好的目的，使英語教學(xué)任務(wù)順利、高效地完成，提高英語教學(xué)質(zhì)量。分層施教起點(diǎn)低，能多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，具有保尖、促中、補(bǔ)差的作用。

一、摸底分層

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次是班里面學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，但是接受能力稍差，基礎(chǔ)不扎實(shí)。有的能力和潛力，需要教師扶一把，給予一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺、基礎(chǔ)差，而且思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上存在障礙，缺少家庭輔導(dǎo)，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。將這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們的監(jiān)督和檢查、課文的背誦、疑問的解答等。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整，要使A層學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，B層學(xué)生看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，C層學(xué)生體驗(yàn)到成功的希望，從而使全體學(xué)生增強(qiáng)上進(jìn)心，樹立自信心，努力學(xué)習(xí)。

以上分層、設(shè)組能顧及到各類學(xué)生，易于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施分層教學(xué)的方法

1. 分層預(yù)習(xí)

對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，預(yù)習(xí)生詞和對(duì)話時(shí)，對(duì)于B、C層次學(xué)生的要求是：生詞要做到能聽懂和準(zhǔn)確地讀出來，對(duì)話要達(dá)到在理解基礎(chǔ)上回答出文中的問題，指出文中的主要詞組和句型。但A層次的學(xué)生除了能達(dá)到以上的要求外，還要掌握該詞的詞性、同義詞、反義詞，并能用其造句等。

2. 分層上課

課堂練習(xí)是教學(xué)的主要舞臺(tái)，因此課堂練習(xí)也要分層。課堂上主要做到分層因素提問、分層討論、分層練習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的中間環(huán)節(jié)。教師必須把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去練習(xí)。課堂提問要注重層次性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。以口頭對(duì)話練習(xí)為例，鼓勵(lì)A(yù)層次學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話，以 pairwork 為主要形式；對(duì)于B層次的學(xué)生，則有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，給他們足夠的表演機(jī)會(huì)；對(duì)于C層次的學(xué)生鼓勵(lì)他們敢于開口講英語，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

在課堂上，不同層次的提問能最大限度地給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足他們?nèi)〉贸晒Φ脑竿?，這也是激發(fā)學(xué)生情感的主要途徑。因此，在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度、梯度的練習(xí)題，做到對(duì)A層次的學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層次的學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)C層次的學(xué)生則要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。課堂提問也要著重層次性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用。學(xué)生只要努力，都能享受到成功的快樂。

3. 分層作業(yè)

教師的作業(yè)不能千篇一律，可以通過“兩部三層”的方式布置不同層次的作業(yè)?！皟刹俊笔侵缸鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理作業(yè)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變形題或簡(jiǎn)單的綜合運(yùn)用題，以B層次學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層次的學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層次的學(xué)生有發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，作業(yè)應(yīng)具有實(shí)際意義，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)形成一種積極的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，既讓作業(yè)貼近生活，又充滿挑戰(zhàn)。

4. 分層考核

在期末的考核中，采用分層考核。從平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、任務(wù)完成情況、單元測(cè)驗(yàn)等方面進(jìn)行。而且還將記入期末考試總分。在填成績(jī)單時(shí)按照英語總分=平時(shí)成績(jī)(20%)+期末成績(jī)(80%)的計(jì)分辦法。這就使每一位學(xué)生都必須認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和任務(wù)，尤其使一些B、C層次的學(xué)生看到了希望，避免了以前單純看期末成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的弊端，大大提高了學(xué)生的積極性和熱情度。

在英語教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，體現(xiàn)了“以人為本”的理念，能把教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的“愛”貫穿其中。分層教學(xué)能讓各類水平的學(xué)生在一種平等、和諧的氛圍中接受教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，擁有屬于自己的成功和喜悅。

三、實(shí)施分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)的最大特點(diǎn)是貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂，而是延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，不僅使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)英語知識(shí)的價(jià)值，還能使學(xué)生對(duì)學(xué)校教育形成一種積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的需要，很自然地認(rèn)識(shí)到今天在學(xué)校里學(xué)習(xí)就是為未來做準(zhǔn)備，樹立不斷追求、終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

作者簡(jiǎn)介：涂幼祖，男，安徽師范大學(xué)2012級(jí)英語系在職教育碩士。