管保忠

摘要：在初中物理教學(xué)中，運用信息技術(shù)服務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體作用，有助于探究情景的創(chuàng)設(shè)，落實新課程所要求的培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力，努力實現(xiàn)自主合作探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；探索

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0130

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)服務(wù)學(xué)科教學(xué)越來越被教育界所重視，這也是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革更突出地強調(diào)了信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的作用，物理作為一門鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的先行者。

一、新課程提出的要求

新課程強調(diào)以人為本，注重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識和技能，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力以及掌握技術(shù)的能力。改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。尤其強調(diào)四種學(xué)習(xí)方式的變革：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動方式，并強調(diào)教學(xué)組織的開放性。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為體系的課程教學(xué)體系,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、信息技術(shù)服務(wù)于初中物理教學(xué)的實驗研究

1. 利用多媒體進行教學(xué)便于調(diào)動學(xué)生的積極性，更有利于學(xué)生理解物理現(xiàn)象

(1)教學(xué)設(shè)計目的：倘若課堂教學(xué)中合理借助信息技術(shù)，教師在教學(xué)中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學(xué)生身臨其境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(2)課例：在講八年級物理“壓強”這一節(jié)時，利用多媒體，教師可以豐富課堂內(nèi)容，不用急于把“壓強”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景引入：

師：(播放視頻)小學(xué)生站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里，走路很吃力；一群大人在雪地上滑雪橇對地面也有壓力，他們卻幾乎沒有陷入雪地，并滑的很輕松。難道大人對雪地壓力小于小學(xué)生嗎？那又是為什么呢？帶著這些疑問來學(xué)習(xí)本節(jié)課。

教師提出問題，為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其包含什么道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生想知道答案，聽課就會更認真了。在本節(jié)中，教師還可以利用多媒體實現(xiàn)一些物理現(xiàn)象的重現(xiàn)，便于學(xué)生理解。

(3)效果分析：通過使用信息技術(shù)，可以使初中物理教學(xué)手段更加豐富、生動、有效，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。使抽象的概念、規(guī)律變的形象、直觀，從而降低了教學(xué)難度、激發(fā)了學(xué)生的興趣、調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2. 信息技術(shù)比較容易使學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的觀念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，可以檢索更多的網(wǎng)絡(luò)、獲取大量的信息資源，在教師和學(xué)生的協(xié)助交流下進行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達到建構(gòu)物理知識，提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與活動所代替，學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動的思考。

教學(xué)設(shè)計：

(1)利用計算機創(chuàng)建圖像

在探究海波和蜂蠟在受熱和冷卻過程中溫度隨時間變化的規(guī)律時，為了揭示晶體和非晶體的重要區(qū)別，由3-5個學(xué)生組成設(shè)計小組，展開熱烈討論，并提出可行的設(shè)計方案。學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)后，到計算機上利用Excel繪圖，一名學(xué)生操作，打開Excel，一名學(xué)生念數(shù)字，一名學(xué)生監(jiān)督，把數(shù)據(jù)輸入到Excel的單元格中，通過學(xué)生之間的交流合作，利用電子表格選擇圖表向?qū)?xy散點圖，進行圖像修飾可從中找出規(guī)律。

(2)利用信息技術(shù)處理實驗數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律，也可得到數(shù)學(xué)表達式，還可進行實驗探究。

通過分析觀察、實驗數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律，并且用公式表達是物理研究追求的目標之一。在沒有計算機的時代，這是非常困難的工作，例如：開普勒分析天文觀測數(shù)據(jù)得出行星三大定律花費了10年的時間，今天有了計算機實驗數(shù)據(jù)的處理就容易多了。

教學(xué)設(shè)計：探究電阻兩端的電壓與電流的關(guān)系，按如下流程圖：

在這種環(huán)境中學(xué)生變得“整齊劃一”,通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維活躍了、知識面拓寬了、求知欲迫切了，質(zhì)疑點增多了。這樣，他們會自己動手去網(wǎng)絡(luò)中查找資料，尋找解決問題的方法和途徑，變被動為主動學(xué)習(xí)。整個教學(xué)以：“設(shè)計——探究——發(fā)現(xiàn)”為主，利用信息技術(shù)可進行仿真探究，如利用仿真物理實驗室，提供虛擬電學(xué)工具，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，配以文字形式的操作指導(dǎo)語，進行探究學(xué)習(xí)設(shè)計，可以根據(jù)任務(wù)和指導(dǎo)語體驗探究的樂趣。從而體現(xiàn)新課程下自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

3. 利用信息技術(shù)能實現(xiàn)“因人施教”的教學(xué)原則

傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生經(jīng)常是“一刀切”，不容易做到因人施教、因材施教，信息技術(shù)是最先進的教學(xué)媒體，其最顯著的特點是交互性，能及時地反饋信息，很好地實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，因而能更加突顯因人施教的特點。利用信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合既可考慮到學(xué)生的個性也可照顧到學(xué)生的共性。因而可以滿足不同認知水平和認知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。教師可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，既能讓接觸能力強的學(xué)生“吃得飽”，又不會讓接受能力弱的學(xué)生“漲”得難受。為學(xué)生提供不同層次、不同觀點的比較分析和思考條件，并在此基礎(chǔ)上深化對知識的理解和掌握。信息技術(shù)為開展新課程改革提供了充足的資源。

教學(xué)設(shè)計：

在講“浮力的應(yīng)用”一節(jié)時，學(xué)生對用鐵制成的輪船能漂浮在水面上、潛水艇可以實現(xiàn)上浮和下潛、熱氣球能升空等現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時教師應(yīng)趁熱打鐵，讓學(xué)生在“初中物理”網(wǎng)中，查找這方面的資源和素材，只見學(xué)生眼睛盯著顯示屏，手拿著鼠標，不亦樂乎地忙亂起來，這邊學(xué)生查到了輪船浮在水面的原因，也知道了“排水量”；那邊查出了潛水艇實現(xiàn)上浮下潛的原因。一節(jié)課下來程度不同的學(xué)生收獲不同，有的看了輪船航行的圖像，有的弄清了飛艇升天的原理。有的觀看了“曹沖稱象的動畫剪輯”，弄清了其稱象的原理；有的還觀看了潛水艇浮沉的視頻講解，以及密度計、降落傘、飛艇無線通信等。

效果分析：在這種寬松的環(huán)境下，學(xué)生沒有任何思想包袱，使智者更智、愚者開竅，學(xué)生在享受獲取知識喜悅的同時，沒有誰感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，真正落實了“因人施教”的教學(xué)原則。

4. 利用信息技術(shù)便于突出學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀

教學(xué)設(shè)計：

在“動能和勢能的的轉(zhuǎn)化”一節(jié)中，筆者從遠程教育網(wǎng)和其他相關(guān)網(wǎng)站中剪輯資料、畫面，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展情況，并介紹為祖國航天事業(yè)默默無聞奉獻的航天設(shè)計師。給學(xué)生營造了喜悅、滿足、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的熱情。通過設(shè)計具有特色的多媒體畫面，在課堂中展示生活中常見的一些燃料利用率低、空氣污染、浪費等現(xiàn)象，讓學(xué)生去批判，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、保護環(huán)境的意識。物理學(xué)史中的許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，如教師在講歐姆定律一章時介紹歐姆，在講電磁感應(yīng)時介紹法拉第等，我們可在網(wǎng)上下載他們的故事，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

三、效果分析

通過運用信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣增加了、學(xué)習(xí)情緒提高了、注意力也集中了。通過整合，學(xué)生的能力和成績、置疑和創(chuàng)新的能力都有不用程度的提升。

總之，在初中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)，將給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和契機，但同時，我們也應(yīng)看到信息技術(shù)在教學(xué)中還有許多問題值得研究、探索。