楊金鳳

摘要：“學(xué)習(xí)適應(yīng)”是指學(xué)生個(gè)體主動(dòng)調(diào)整自身以與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合，它包含學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境與改變?nèi)齻€(gè)部分?！皩W(xué)習(xí)適應(yīng)性”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身、克服種種困難取得較好的學(xué)習(xí)效果、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的一種能力傾向。教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試、根據(jù)測(cè)試結(jié)果中不同內(nèi)容量表的等級(jí)指數(shù)采用相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性；輔導(dǎo)策略；效果

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0153

“學(xué)習(xí)適應(yīng)”是指學(xué)生個(gè)體主動(dòng)調(diào)整自身以與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合，它包含學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境與改變?nèi)齻€(gè)部分。“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自身、克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的一種能力傾向。華東師范大學(xué)心理系周步成教授修訂的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表”主要針對(duì)以下幾方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行測(cè)試：學(xué)習(xí)熱情、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、性格和身心健康等。概括起來，就是從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行測(cè)試，使教師對(duì)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、智力水平、學(xué)習(xí)環(huán)境作出正確的診斷，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以提供參考的理論依據(jù)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)分集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)兩種方式。集體指導(dǎo)是指針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的一般共性的指導(dǎo)。而個(gè)別指導(dǎo)是指采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，針對(duì)某個(gè)學(xué)生某內(nèi)容量表的等級(jí)進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。不同內(nèi)容量表的等級(jí)指數(shù)采用不同的指導(dǎo)方法，同一種內(nèi)容量表的等級(jí)指數(shù)采用的指導(dǎo)方法也應(yīng)該因人而異。

一、科學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和提高其英語學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)(知識(shí)價(jià)值觀)、學(xué)習(xí)的直接興趣(學(xué)習(xí)興趣)、自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)(學(xué)習(xí)能力感)、學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因(成就歸因)是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四個(gè)主要內(nèi)容。針對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，教師應(yīng)是從這四個(gè)方面進(jìn)行分析，進(jìn)而采取科學(xué)的輔導(dǎo)策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

1. 明確學(xué)習(xí)英語的重要性，端正學(xué)生的知識(shí)價(jià)值觀。近期社會(huì)關(guān)于英語教育的討論可謂是風(fēng)起云涌，部分地方也開始了針對(duì)高考英語的改革，這對(duì)于抑制英語教育過熱、回歸英語教育的應(yīng)有地位無疑有著積極的一面，但同時(shí)也要警惕過度貶低英語重要性所帶來的英語無用論對(duì)學(xué)生的影響。我們除了可以采用英語在工作、學(xué)習(xí)中得到使用的一些數(shù)據(jù)，也可以用多媒體的手段再現(xiàn)我們學(xué)習(xí)和工作中必須使用英語的場(chǎng)景，或者用學(xué)生身邊一些因?yàn)檎莆樟擞⒄Z而獲得個(gè)人成功的事例，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)、掌握英語的重要性，從而端正學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

2. 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在基本學(xué)習(xí)活動(dòng)(預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí))中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解能力、工具的操作使用能力等。學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力上互有長(zhǎng)短、學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力在某些方面也會(huì)有差異。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中因一時(shí)處于下風(fēng)而妄自菲薄，或是因?qū)ψ陨淼哪芰]有充分的認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致自信缺失。教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)能力，就是要引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待自己和別人在學(xué)習(xí)能力上的差異，同時(shí)也要看到自己的長(zhǎng)處，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須以指導(dǎo)學(xué)生如何聽課為重點(diǎn)，即指導(dǎo)學(xué)生如何確立聽課目標(biāo)、如何做好聽課筆記、如何回答教師的問題、如何質(zhì)疑釋惑等。在預(yù)習(xí)和上課階段，教師應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。指導(dǎo)學(xué)生利用各種課程資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思考和整理，以提高知識(shí)的應(yīng)用能力。從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高自信。

3. 指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待英語課程學(xué)習(xí)上的成敗，幫助學(xué)生科學(xué)分析其成敗得失的原因，保持學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。影響學(xué)生成績(jī)的原因有很多，知識(shí)儲(chǔ)備的多少、知識(shí)運(yùn)用能力的高低、應(yīng)試技巧的強(qiáng)弱、考試時(shí)個(gè)人的心理和生理狀況等都會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低。另外，成績(jī)目標(biāo)是否合理也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗得失的判斷。教師只有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確地分析學(xué)習(xí)上成敗得失的原因，才能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

二、指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)、完善學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)計(jì)劃直接影響學(xué)習(xí)的效果。英語學(xué)習(xí)的方法和其他科目的學(xué)習(xí)有相同之處，比如，預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、應(yīng)試方法、記憶方法等，但其也有自身的特點(diǎn)和要求。這就需要一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)注意：

1. 準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是記憶特征

英語學(xué)習(xí)中詞匯、語法的積累與記憶是英語學(xué)習(xí)的根本，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生記憶興奮期不同、記憶的方式方法也就千差萬別，這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，并在記憶的方式方法上作出有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2. 分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要包括英語語言知識(shí)的掌握和英語語言的應(yīng)用兩個(gè)方面。教師分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也就是要對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用語言知識(shí)的能力和潛力有清晰的把握，從而為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、采用合適的學(xué)習(xí)方法提供參考。

3. 確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)清晰、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過高或過低的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是無效目標(biāo)。

4. 合理安排英語科目的學(xué)習(xí)時(shí)間

合理安排英語科目的學(xué)習(xí)時(shí)間有兩方面的含義：一是英語科目在全部學(xué)科中所占的學(xué)習(xí)時(shí)間要合理，如果英語科目是所有科目中的薄弱科目，在時(shí)間的比重上要適當(dāng)增加；二是英語學(xué)科中聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練時(shí)間必須合理，教師要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況突出重點(diǎn)。

5. 制定定期督促、檢查的措施

好的計(jì)劃不一定是有效的計(jì)劃，計(jì)劃一定要落實(shí)才能有效。不按計(jì)劃辦事，再好的計(jì)劃也是沒有用的。為了使計(jì)劃不落空，要對(duì)計(jì)劃的實(shí)行情況定期檢查，并作好檢查反思。對(duì)此，學(xué)生可以制定一個(gè)計(jì)劃?rùn)z查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)、達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項(xiàng)，就作好相關(guān)檢查記錄。

三、優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一門語言，是交際應(yīng)用的工具。英語必須在應(yīng)用中學(xué)，在實(shí)踐中得到提高。課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的中心場(chǎng)所，但不是唯一場(chǎng)所。關(guān)起門來學(xué)英語必然與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，從而導(dǎo)致語境單調(diào)、語言缺乏活力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生參與語言活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師除了要在課堂創(chuàng)設(shè)更多的、貼近學(xué)生實(shí)際生活的語言環(huán)境，還要在課外營(yíng)造良好的英語氛圍，開展形式多樣、對(duì)學(xué)生有吸引力的語言實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)習(xí)的效能。

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