鐘清華 歐陽麗華

【摘要】師生關(guān)系是教學(xué)過程教師與學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)系，良好的師生關(guān)系在教育中起到非常重要的作用。良好的師生關(guān)系可以營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和全面提高學(xué)生的素質(zhì)，良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 教學(xué)活動(dòng) 健康人格

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0174-01

學(xué)生在學(xué)校的重要活動(dòng)在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，是師生共同參與、共同創(chuàng)造的雙邊活動(dòng)。它要求與之相應(yīng)的師生關(guān)系，有人認(rèn)可“同伴探索式”師生關(guān)系[1]，有人探討“理解性”師生關(guān)系[2]，還有認(rèn)為“民主、平等、對話型”師生關(guān)系[3]。我認(rèn)為都有道理，因?yàn)椴煌膸熒P(guān)系可能導(dǎo)致教育者和受教育者思想與行為上的差異， 進(jìn)而影響到教育的效果。但我認(rèn)為，在師生關(guān)系中，特別是中小學(xué)師生關(guān)系中，教師的教育起了主導(dǎo)作用。作為教師，對學(xué)生要有一顆濃濃的“愛心”作為教育的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)作為目標(biāo)。以下幾點(diǎn)談?wù)劻己玫膸熒P(guān)系對學(xué)生的影響：

一、良好的師生關(guān)系，可以營造良好的教育教學(xué)環(huán)境

良好的師生關(guān)系要求師生之間形成良性的互動(dòng)，即師生共同參與教育。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于一致時(shí)，才能達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。由于高中生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定、認(rèn)知能力的不完備、生理成熟與心理成熟的不同步、對學(xué)校和家庭的較高的依賴等，使得他們比成年人有更多的焦慮，會(huì)遭遇到更多的挫折，因而更容易產(chǎn)生心理障礙。若暫時(shí)性的心理障礙得不到及時(shí)排除，便會(huì)產(chǎn)生不良的反應(yīng)，很可能影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。

有些學(xué)生，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過與父母的關(guān)系。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要提供了滿足。在這樣的關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼，充滿力量，感到自信，從而喜歡學(xué)校的集體生活，對人生充滿希望，可以形成良好的教育環(huán)境，進(jìn)而形成信任、寬容、善良、同情，友愛、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。

二、良好的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康人格

教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，或者說教會(huì)學(xué)生做人，這是一切教育者教書育人的前提和根本目的。著名教育家李希貴把學(xué)生的健全人格概括為“三自”、“三高”?！叭浴笔侵缸晕铱刂颇芰Α⒆云胶饽芰?、自我排除外界干擾的能力；“三高”是指高尚的道德情操、高雅的興趣愛好、高層次的人生追求。針對現(xiàn)階段中學(xué)生缺乏自信，自控力差，道德品質(zhì)底的現(xiàn)象，教師與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，熱愛學(xué)生，對培養(yǎng)其健全人格有著深遠(yuǎn)影響。教師與學(xué)生互動(dòng)可采取以下措施：

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

中國的高中生普遍缺少自尊、自信、自強(qiáng)的原因之一就是在他們的生活中缺乏表揚(yáng)，無論是在家里還是在學(xué)校，圍繞“學(xué)習(xí)、成績第一”這個(gè)中心。他們時(shí)時(shí)處處都在頂著巨大的壓力，為成績而戰(zhàn)， 在戰(zhàn)斗過程中，我們的老師對這些“戰(zhàn)士”太吝嗇了，吝嗇的連一句表揚(yáng)的話也舍不得說，這或許是一句很平常的話，對我們來講是微不足道的，可它在一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心里卻會(huì)一石激起千層浪，決定他是從善還是從惡。自尊才能自信，自信才能自強(qiáng)。教師對學(xué)生的每一次鼓勵(lì)都會(huì)產(chǎn)生一種不可估量的教育能量，這種隱性的能量能夠大大強(qiáng)化學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對完美道德的追求，達(dá)到他能夠達(dá)到的卓越的人格境界───而這，正是教師永恒的追求。

（二）站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生的個(gè)性

我們的教育工作習(xí)慣于站在成人的立場上，從成人的視角對孩子提出種種道德要求，設(shè)定道德發(fā)展目標(biāo)，生硬灌輸、呆板說教、強(qiáng)迫孩子接受。猶如預(yù)先做好了模子，不管學(xué)生的體形、身高統(tǒng)統(tǒng)塞到這個(gè)模子里，結(jié)果必然是鑄造出畸形的人格；要么鑄造出千人一面的喪失個(gè)性的木偶；要么傷害學(xué)生的心靈，形成終身難以彌合的傷痕。蹲下來和孩子說說話吧，只要你蹲下來，試著從孩子的角度看問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里的世界不一樣，你就能學(xué)會(huì)理解孩子。孩子們犯的錯(cuò)誤，常常是“美麗的錯(cuò)誤”，是成長中的必然。

三、良好的師生互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)高中生良好道德品質(zhì)形成

我們正處在一個(gè)極具變化的時(shí)代，世界在以前所未有的速度改變著，我們的地球已經(jīng)全然不是從前的舊家園了，是我們的教育承擔(dān)起道德教育的責(zé)任，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專門知識(shí)顯得更為重要。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行道德思考，建立良好的師生關(guān)系，以自己的言行感動(dòng)學(xué)生，教師的言行舉止就是無聲的教育。

四、營造良好的師生關(guān)系，全面提高學(xué)生的素質(zhì)

二十一世紀(jì)的教育應(yīng)以全面發(fā)展人的潛能，提高人的素質(zhì)為本。教育是人類認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的高級活動(dòng)。它的實(shí)施者是人，教育對象是人，評價(jià)者也是人。因此整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心。時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容，素質(zhì)教育呼喚良好的師生互動(dòng)關(guān)系。無疑，良好的師生關(guān)系所產(chǎn)生的積極影響構(gòu)成了學(xué)生素質(zhì)的一部分，這與素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求是相適應(yīng)的。因此，每位教師都應(yīng)重視建立良好師生關(guān)系，這不僅是學(xué)生健康成長的需要，也是素質(zhì)教育的需要。

教育通過師生互動(dòng)借助其他物質(zhì)條件和手段，達(dá)到一定的教育效果的活動(dòng)。師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的最基本的關(guān)系，不但是開展教育工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，一年來的教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到師生互動(dòng)關(guān)系是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的潤滑劑，它對學(xué)生的影響是全面而深刻的。

總之，我們要處理好師生關(guān)系，營造良好的師生互動(dòng)關(guān)系，使教學(xué)相長。當(dāng)然，良好的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它使教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，因?yàn)椤皼]有愛就沒有教育”。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。在這方面，古往今來，許多著名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例。當(dāng)然，愛學(xué)生的前提是熱愛自己的事業(yè)，愛心所包容的內(nèi)容是廣泛的。愛心是如何形成的？首要的是把尊重、信任學(xué)生看成是首要工作，把學(xué)生看成是自己的朋友，人格獨(dú)立平等的主體。尤其是班主任要經(jīng)常去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對話。對特殊學(xué)生要特別的關(guān)心和呵護(hù)。當(dāng)然，情感交流是一個(gè)有步驟、有計(jì)劃、有層次的反復(fù)過程，對此我們要有善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。有些教師在工作中非常注意用談話、周記、書信等交流方式，讓學(xué)生體會(huì)到自己身上的特長。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技進(jìn)步，人與人的交流方式日趨多元化，師生之間的交流方式也應(yīng)更迅速、快捷，這樣的嘗試以便更好的促進(jìn)師生交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]范紅霞.論“同伴探索式”師生關(guān)系模式[J].教育研究，2003（4）：48-52.

[2]江芬，查嘯虎.理解型師生關(guān)系及其構(gòu)建[J].教師教育研究，2006（1）：46-49.

[3]徐潔.民主、平等、對話：21世紀(jì)師生關(guān)系的理性構(gòu)想[J].教育理論與實(shí)踐，2000（12）：12-17.

作者簡介：

鐘清華（1976-），男，江西省人，講師，碩士。