文奇

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，音樂(lè)教育得到較快發(fā)展，音樂(lè)課開課率得到了大幅提升，音樂(lè)課外活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍提高。然而，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量還亟待加強(qiáng)，音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展也亟待進(jìn)步。音樂(lè)校本教研對(duì)于促進(jìn)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有極大的意義。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；校本教研；效益

基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，音樂(lè)教育得到較快發(fā)展，音樂(lè)課開課率大幅提升，音樂(lè)課外活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍提高。然而，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量還亟待加強(qiáng)，音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展也亟待進(jìn)步。音樂(lè)校本教研對(duì)于促進(jìn)音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有極大的意義。

開展音樂(lè)校本教研，要認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，只有認(rèn)識(shí)其內(nèi)在功效與潛在價(jià)值，才會(huì)大大提升音樂(lè)教師參加音樂(lè)校本教研活動(dòng)的積極性。

音樂(lè)校本教研，是為了改進(jìn)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)研究。

音樂(lè)校本教研的出發(fā)點(diǎn)在于改進(jìn)音樂(lè)教師的教學(xué)行為，提升音樂(lè)教師的教學(xué)力。切入點(diǎn)在于解決教學(xué)實(shí)踐中的某個(gè)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，并在自我的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思過(guò)程中與同伴互助，尋求專家引領(lǐng)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)生成教學(xué)智慧，破解教學(xué)難題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。

“為了教學(xué)”，體現(xiàn)目標(biāo)性。是指音樂(lè)校本教研的價(jià)值在于解決音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，提高音樂(lè)活動(dòng)的效益。不能期望音樂(lè)校本教研活動(dòng)生成或驗(yàn)證某種音樂(lè)教育理論、教學(xué)思想。

“在教學(xué)中”，體現(xiàn)范圍性，是指音樂(lè)校本教研主要是研究音樂(lè)教師在自己的教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，是在音樂(lè)的教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，是針對(duì)于真實(shí)的音樂(lè)情境所亟待解決的問(wèn)題。

“通過(guò)教學(xué)”，體現(xiàn)方法性，是指音樂(lè)校本教研以具體問(wèn)題為切人點(diǎn)，以行動(dòng)研究為支點(diǎn)，將課堂觀察、行動(dòng)、回顧為主要途徑的活動(dòng)研究方式。這樣的研究不同于大的課題研究，不同于文獻(xiàn)性等研究。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)校本教研有如下作用。

一.音樂(lè)校本教研是整合校本資源的紐帶

華東師范大學(xué)鄭金洲博士認(rèn)為，校本主要落實(shí)、體現(xiàn)在4個(gè)方面：校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程和校本管理，其中校本研究，按照他的定義，就是直指學(xué)校問(wèn)題，將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與研究活動(dòng)密切結(jié)合在一起，大力倡導(dǎo)學(xué)校教師參與研究。對(duì)四者的關(guān)系，他認(rèn)為校本研究是起點(diǎn)，校本培訓(xùn)是中介，校本課程開發(fā)是落腳點(diǎn)，校本管理則貫穿滲透在它們中間，起著組織、協(xié)調(diào)的作用。校本教研本身是一種管理制度，是學(xué)校校本管理的分支；校本教研是提升教師專業(yè)能力的平臺(tái)，是學(xué)校校本培訓(xùn)的構(gòu)成；校本教研的內(nèi)容包括課程的分析、課程的研究、課程的建議，是校本課程的有序化實(shí)施的基礎(chǔ)。由此可見，校本教研活動(dòng)是整合校本培訓(xùn)和校本課程的紐帶。沒(méi)有校本教研，就談不上校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程。音樂(lè)校本教研作為其中的分支，同樣具有整合的功效。

二.音樂(lè)校本教研有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)

音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展需要一定的外部條件，包括與之配套的專業(yè)發(fā)展環(huán)境和專業(yè)發(fā)展制度。音樂(lè)校本教研制度為其提供良好的外部環(huán)境和制度支持。它不僅為音樂(lè)教師提供了更多接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且把音樂(lè)教師的職前教育與職后教育結(jié)合在一起，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并注重以行動(dòng)研究為基本理論，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐反思實(shí)踐”的研究形式，進(jìn)而為音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)的提升創(chuàng)建了發(fā)展環(huán)境，為音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展開辟了廣闊的道路。同時(shí)，音樂(lè)校本教研制度從文本上規(guī)范了教師校本教研的行為，對(duì)具體問(wèn)題制定了行動(dòng)指南，極大地調(diào)動(dòng)了音樂(lè)教師的積極性，并制約著音樂(lè)校本教研的有效開展。

三.音樂(lè)校本教研有利于激活課堂教學(xué)

不管是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，它們無(wú)一不通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)校本教研的研究問(wèn)題來(lái)源于課堂教學(xué)，研究主體是執(zhí)行課堂教學(xué)的音樂(lè)教師，研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)，所以說(shuō)音樂(lè)校本教研的核心問(wèn)題就是課堂教學(xué)。開展音樂(lè)校本教研，使教師以解決教學(xué)中的問(wèn)題為課堂核心，可以充分滿足學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的充實(shí)感，使學(xué)生感到課堂是他們獲得音樂(lè)知識(shí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并得到積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四.音樂(lè)校本教研有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

所謂學(xué)習(xí)型組織，就是充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力，形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛，憑借著學(xué)習(xí)和個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，組織績(jī)效可以大幅度提高。把學(xué)校構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，這是學(xué)?，F(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。

校本教研需要同伴互助，需要專家的引領(lǐng)。音樂(lè)校本教研正是由教師個(gè)體、教師同伴、學(xué)科專家等建立的學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)組織中成員間群策群力、交流共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互學(xué)、互惠互利，形成整體合力來(lái)促進(jìn)思想的文融，問(wèn)題的解決，自我的提高。

五.音樂(lè)校本教研有利于把握學(xué)生的認(rèn)知水平

音樂(lè)校本教研一般是以學(xué)校的一個(gè)年級(jí)為單位展開，其樣本較小，更有利于教師根據(jù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和知識(shí)掌握的程度分析出學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平。另外，教師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度存在著差異，通過(guò)校本教研的交流，可以發(fā)現(xiàn)那些自己沒(méi)有注意到的問(wèn)題，從而更全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；通過(guò)對(duì)具體的音樂(lè)課程內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，交流互補(bǔ)，教師可以更好地把握到學(xué)生在不同音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓韋韋如何提高音樂(lè)學(xué)科校本教研的實(shí)效性_考試周刊，2013.02

[2]陳涵平教師言語(yǔ)美[M]廣州：中山大學(xué)出版社，2004

（注：本文為遼寧省教育課題“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《高職院校聲樂(lè)課程資源開發(fā)與利用的實(shí)驗(yàn)研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：JGl2EB006）